本质追求

　　薄弱学校转型

　　满足生命需求

　　为何要搞小班化教学？据介绍，长期以来花地中学基础设施薄弱，周边虽有康有为小学、芳村小学等当地比较有名的小学，但这些学校的好生源都通过推荐生、民校联考等方式流失，花地中学很难吸引优秀生源。２００９年开始，广州逐步推进“教育均衡”步伐，荔湾区教育局思考如何把基础设施薄弱的学校，在短时间内形成优质学位。于是，花地中学作为薄弱学校的代表，在全省率先实验精品化小班化教学。

　　“我们这样是在满足学生的生命需求，学习是人的本能需求，孩子们也不想连学习本能都被压抑了，但目前的教育方法并不符合他们的需求。”蔡铁山说自己有一套“怪论”：现在的老师不再是“传道，授业，解惑”，理由是要有人指道，没有人指的道是自以为是；要有人求业，没有人求的授是自作多情；要有人提惑，没有人提的解是自食其果。

　　据学校教学调查显示，１００％的同学表示最喜欢老师引导下自主探讨和小组互助的教学方式，８９％的学生对学校的学习生活感到快乐。“我们现在上课很开心，可以自由讨论，以前只能挺着腰板听课好苦闷。”初一五班曾巧仪说，学习很轻松，考试也很简单。

　　老师巫美娇也说，以前课堂上自己讲得很累，但台下的学生却昏昏欲睡，现在课堂上轻松很多，让学生自己来讲，效果比以前却好得多。据了解，在去年参加全市６个区的联合质量检测中，荔湾区３５所中学，花地中学有两个课题实验班跃居全区第五名。