《古诗二首》教学指导

　　〖教材分析〗

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。涧：两山之间流水的沟。这首五言绝句是王维题友人皇甫岳《皇甫岳云溪杂题五首》中的第一首，描写春夜山间异常寂静的景象。

　　“人闲桂花落，夜静春山空。”人声都已闲寂了，细碎的桂花轻轻地落着，夜静得好像整个山全是空空的。闲：闲静，也可理解为人内心的安闲；桂花：桂树的花，花瓣细小。花落，尤其在夜间，并不容易察觉。诗人以桂花落来烘托春山夜间的寂静，近似夸张，但又生动巧妙地表现出春日山中之夜的静谧和空寂。

　　“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”月亮从东边的山头出来，惊醒了山林中的鸟儿，不时发出一声声的鸣叫回荡在春日的山涧中。诗句写山上月夜的静，也是写山月的亮，亮得如同早晨的太阳已爬上了东边的山头，使得在山林中酣睡的鸟儿醒来后，误以为是天亮了。

　　小诗构思精巧，以花落、月出、鸟鸣等动的景物，映衬了春山的空寂、春涧的幽静。

　　《暮江吟》的作者是唐代新乐府诗派的倡导者之一白居易。这首七言绝句是长庆二年（公元８２２年）白居易在前往杭州赴任途中所写，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。

　　“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上。晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的。残阳：夕阳，即将西沉的红日；铺：铺展，形容“残阳”已接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的情景；瑟瑟：在诗中形容江水的碧绿。“瑟瑟”本意形容轻微的声音或微微颤抖，而在诗中，由于天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹，夕阳斜射下，受光多的部分呈现一片“红”色，受光少的地方呈现出深深的碧色，因此也可直接解释为碧绿。诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，表现出残阳照射下，江面细波粼粼、光色瞬息变化的景象。

　　“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”九月初三这个夜晚是多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透，而冉冉升起的一弯新月像一把精巧的弯弓。可怜：可爱；似：好像。在这里，诗人把天上、地下的两种景象压缩在一句诗里，通过对“露”和“月”的视觉形象的描写，创造出秋夜一派和谐、宁静的意境。

　　这首诗写了暮江落日和露伴新月的情景，格调清新，色彩明丽，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情，读后给人以美的享受。

　　〖要点提示〗

　　１.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

　　２.想像诗句描绘的景象，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。

　　３.有感情地朗读两首诗，并背诵，也可鼓励学生尝试默写。

　　４.尊重学生不同的学习感受，引导学生用自己喜欢的方式把对诗意的理解表达出来，如绘画、复述、改写等。

　　〖教学建议〗

　　１.教学中鼓励学生运用自己喜欢的学习方式学习古诗，也可引导按照以下程序进行学

　　习：初读―――画出不懂的词句；再读―――参考学习资料进行理解；品读―――与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读―――边读边想像诗中意境。有条件的班级还可组织学生赛读，互相启发，烘托气氛，促使学生情趣盎然地投入学习，培养学生自学古诗的兴趣和能力。

　　２.教师在教学时要多方进行启发引导，不要简单地直接讲解；学生如遇到困难，要指导

　　查找工具书或进行小组讨论，还可通过全班交流解决问题。对于全班学生均感困惑的问题，如“可怜九月初三夜”句中的“可怜”一词，可引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，也可指导联系上下文体会诗句的意思，进一步了解词义。

　　３.在学生理解了两首古诗所表达的内容后，可鼓励充分展开想像，将其中一首诗的意境在头脑中转换成画面，再用自己的语言将其描述出来。还可以鼓励学生用自己喜欢的其他方式来表达自己的感受。无论绘画、改写白话文，或者朗诵、背诵均可。

　　４.可充分调动学生的生活经验，说一说对于月亮的了解；也可鼓励学生寻找其他描写明月的古诗，抄写下来，增加积累。

　　５.如有条件，可通过相关图片的展示或制作计算机课件促进学生的直观感受。例如，有些地区可能没有桂花树，可找来桂花的图片，通过观察对比，使学生了解桂花的外形特点，再联系诗句，更进一步体会山中春夜的空寂。

　　６.桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，叶子椭圆形，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气，可做香料。有春花、秋花、四季花等不同种类。