教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过具体的语言材料，学习如何选择读书方法和怎样略读。

　　自读提示：

　　1、什么是“精读”？什么是“略读”？ “精读” 与“略读”有什么区别？

　　2、平时读书，什么时候要“精读” ？什么时候要“略读”？

　　3、怎样进行略读？略读采用什么方式最多？你采用略读读过哪些文章？有什么帮助？

　　4、理解：“一目十行”什么意思？走马观花是什么样的？

　　我读书   我快乐

　　——阅读《上下五千年》

　　读书要求：

　　1、让学生初步了解《上下五千年》及其作者。

　　2、激发阅读兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。

　　读书准备：学生购买《上下五千年》。（现在书的版本很多，最好建议学生统一版本，也便于我们帮助指导。）

　　读书设计：

　　我个人认为，阅读《上下五千年》不是一节课的时间就能完成的，它应该是一个长期的过程，这个过程可能对于咱们的小学生而言，并不是高兴的事情。因为上学期带领学生阅读《水浒传》，就有多数学生没能完成。学生的兴趣是一个方面，时间是一个方面，坚持应该是最主要的吧。于是这学期的阅读《上下五千年》，我打算这样来实施：

　　一、多准备，多激发。

　　1、开学第一周，我就建议班上的学生购买《上下五千年》，让学生先有个意识，为阅读这本书做准备。

　　2、在班上学生陆续购买《上下五千年》时，就利用一些可利用的时间讲述学生感兴趣的历史故事，激发学生自己阅读《上下五千年》的欲望。

　　3、推选能说历史故事的学生进行全班讲述，进一步激起学生阅读的欲望。

　　二、多引导，多鼓励。

　　1、引领学生走进《上下五千年》。

　　《上下五千年》是一套故事化的历史读物，阅读其中一个个历史故事，就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么璀璨。在这套书中，作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和裁剪，用通俗的现代语言写出来，不加以铺叙和描写，基本上没有虚构。《上下五千年》按历史顺序编写，涉及的时间从远古到清朝的鸦片战争前。

　　这本书的作者是林汉达教授，他是一位教育家和语言学家，建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。他在写历史故事方面，是下过一番工夫的。他把历史故事作为对：“新语文的尝试和对旧故事的整理。”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口”。

　　2、学习第10课《郑和远航》和第11课《司马迁发愤写<史记>》后，让学生再去读读《上下五千年》中这两个故事，让学生的知识形成冲突，相信学生会对《上下五千年》中翔实具体的故事产生兴趣。

　　3、从《上下五千年》中，你还能找到哪些我们学习过的历史故事？

　　三、多陪伴，多请教。

　　1、师生阅读，这是最好激励学生阅读的方法。我们可以两个星期抽出一节课的时间或是一个中午的时间，与学生坐在一起，静静地读读，这比老师的说要有实效地多。

　　2、亲子阅读。家长这个宝贵的资源我们不能浪费，熟知历史的家长可能比我们知识丰富，建议学生回家请教家长或考考家长，既让学生阅读了书，还能融和孩子与家长之间的关系。

　　四、多汇报，多交流。

　　1、可以全班交流阅读的历史故事，还可以与学生个别交流历史故事；可以是就故事而说故事，还可能评论故事中的人物等，这就能让学生更深地了解历史。

　　2、举行一系列的活动。如“我讲历史故事”“看成语说故事”等。让活动促使学生阅读《上下五千年》。

　　我们班现在才进行到第一步，最后能不能按我的设想进行落实，还要我们全班师生共同努力，毕竟阅读《上下五千年》不是一节二节课的事情，应该是一个长期地阅读，这就更需要我们老师经常提醒，经常鼓励，这样才能让我们学生坚持到底。

　　练习3

　　教学目标：

　　1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。

　　2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。

　　3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。

　　4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。

　　一、语文与生活

　　1、读短文回答问题

　　（1）理解：一下子明白了。这位青年一下子明白了什么？

　　（2）学生联系上下文思考：“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？想一想，这位青年会怎么想？

　　（3）得出结论学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。

　　2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法

　　（1）  出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。

　　虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。

　　（2）  你同意哪个观点，请说说你的看法。

　　（3）  两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。

　　小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。

　　3、列举我国著名的书法家

　　古代著名书法家：王羲之、欧阳修、虞世南、褚遂良、颜真卿、苏轼、黄庭坚、米芾、董其昌等。

　　诵读与积累：学习完第10课时，带领学生一起学习了。

　　写好钢笔字

　　注意：1、写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。

　　2、写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。

　　口语交际：我来说一说

　　归纳话题：1、同学过生日，要不要送礼物？

　　2、爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？

　　3、广告上说的，我们该不该相信？

　　4、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？

　　5、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。

　　6、教师及时指导：

　　（1）恰当地点拨，使讨论逐渐深入。

　　（2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。

　　（3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。

　　学写毛笔字

　　1、出示：土、牛

　　2、教师示范：

　　土：第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直有力，敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。

　　牛：撇要粗短如牛角，竖要中直如“牛脊”，字的重心在横中线之上。长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”。

　　3、学生欣赏中国方块字的几何造型美。

　　4、学生临写。教师指导。