师：我说，你讲得真好！（生大笑。）大家认为呢？（生热烈鼓掌。）掌声已经说明了一切。谁来说一说，好在哪？

　　（学生评价略。）

　　生：（大声地）我想用一个字来评价--好！

　　师：你用一个字评价他，我用六个字评价你--真是太有才了！（听课的老师和学生都大笑。）

　　师：他是故事大王吗？

　　生：（大声说）是。

　　师：（伸出右手）看见我手里有什么？

　　生：（奇怪地，纷纷摇头，有的说看不见没有。）

　　师：（竖起左手的大拇指）一顶故事大王的桂冠。

　　生：（纷纷笑着说没有骗人。）

　　师：聪明人是看不见的。（生笑。）我给你戴上，你永远都不用摘下来，连睡觉都不碍事。（生大笑。）掌声欢送大王回王位。

　　三、读对话，感悟争论。

　　师：故事大王故事讲得好，不过，为把故事讲得更好，还要把兄弟俩争论的场面讲得再逼真一些，语气要更像争论。让我们再来读一读兄弟俩争论的话，看能不能把这段话读得更好些。请大家先自己练一练。

　　（学生练习读出争论的语气。师指一名学生读，不是太好。其他学生纷纷举手，喊着我来我来。）

　　师：（摇摇手）不忙举手。刚才我们练了一下，已经好多了，但还没达到最佳效果，请你们同桌之间再合作练习读一读，相信会读得比刚才更好。

　　（生同桌之间努力的练习读对话。师指名读，读得非常好。）

　　师：大家读得这么好，我都想读了，不过我还缺少一个搭档，谁愿意跟我合作？

　　生：（纷纷举手，有的已经站了起来，大声喊我我！）

　　师：（将一名女生轻轻拉到跟前）你这么想做弟弟，就你来吧。不过，跟我合作读是要增加难度的……

　　生：（纷纷啊，上台来的女生吐了吐舌头。）

　　师：害怕了？害怕还可以下去的。

　　生：（摇摇头）

　　师：有信心，好样的。请注意，我可能按照书中的句子读，也可能是自己的话，你这颗聪明的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开始

　　（师生合作读文中兄弟俩的对话，读完原文后）

　　师：大雁就该煮了吃，烤了吃不好。

　　生：大雁就该烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃没味道。

　　师：大雁煮了吃好。

　　生：大雁烤了吃好。

　　师：煮了吃好。

　　生：烤了吃好。

　　师：煮了吃。

　　生：烤了吃。

　　师：煮。

　　生：烤。

　　师：煮。

　　生：烤。

　　师：停，再不停下来咱俩就要打架了。（学生大笑。）怎么样？（生高声说好。）这就叫做

　　生：争论！

　　四、谈感想，深化故事。

　　师：兄弟俩的争论分出胜负了吗？他们你说一句我争一句，没完没了。争个不停，这就是

　　生：争论不休。

　　师：这时谁来了？（生说：老人。）这是个聪明的老人，他出了什么好主意？（师根据学生的回答相机板书：老人

　　半煮半烤）煮一半，哥哥满意吗？（生说：满意。）烤一半，弟弟满意吗？（生说：满意。）这真是个

　　生：两全其美的好主意。

　　师：现在，这个两全其美的主意还美吗？