师：（师点“砍”字，变红）说说是怎么猜出来的？

　　生：熊爸爸手上拿了一把斧头，斧头是可以砍树的。所以是“砍”。

　　师：正确！（出示卡片：砍）一起读读这个字。还有吗？

　　生：还有“满”。我是看见森林里，每棵树上都长满了绿叶，猜出来的。

　　师：对呀！春天，小熊他们走进森林（出示：长满）树上──

　　生（齐）：长满了绿叶。

　　师：夏天，他们走进森林（出示：开满）树上──

　　生：（齐）开满了花儿。

　　师：秋天。他们走进森林（出示：结满）树上──

　　生（齐）结满了果子。

　　师：对了，认识了上面课文中的“满”字。下面的课文中再出现“满”，我们也认识了。现在，春、夏、秋、冬四段课文，我们能自己读吗？（生齐：能）那好，我们开小火车比赛读。

　　（学生兴致勃勃开火车读课文。其中第6段，一学生把“许多”读成“很多”。）

　　师：（课件出示课文插图５）看，冬天，树上有这么多的鸟儿，就是很多、许多鸟儿，但这个词（出示：许多）读“许多”。小朋友一起读读。

　　（学生继续开火车读，老师给读得正确、通顺的小朋友奖励“小鸟”、“果子”）

　　师：（引读：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。）多好的小熊一家啊！小动物们给他们送鲜花来了。他们会说些什么呢？请你选一种小动物说说。

　　生１：我选小鸟，小鸟说：“小熊，谢谢你们没有砍树，保护了森林，让我们有一个家。”

　　生２：我选小松鼠，“你们秋天的时候没有砍树，我才有新鲜的果子吃，谢谢你们！”

　　生３：我选小鹿，小鹿说：“你们没有砍树，树上才会开满漂亮的花儿。

　　生４：我选野猪，他说：“你们没有砍树，还住山洞，才让森林一年四季都这么美。”

　　师：对呀，小熊为了小鸟和其他动物有一个温暖的家，宁可自己住山洞，也不舍得砍树造房子，所以，小动物们送上一束束鲜花来表示他们对小熊怎样的心情呢？

　　生：感谢、激动、感动、谢谢、高兴……（学生在座位上迫不及待地猜着）

　　师：是呀，书上用了一个──感激（出示：感激）小朋友读一读吧。

　　师：词语会读了，放在句子中我们一定也能读。

　　生：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

　　师：这篇课文虽然没有拼音，但是我们除了可以用查生字表、问老师、问同学的方法学习生字外，今天，我们还看看图，想想意思，大胆地猜一猜生字，自己把课文读通了，多了不起啊！小熊知道了，他要我宣布：１０４班小朋友正式被邀请为小熊家的第一批客人。

　　（学生在座位上“口也”欢呼。）

　　师：看，这就是小熊的家。（点击出示小熊山洞里的家）小熊为大家准备了一个快乐大转盘。（贴出大转盘，上面是本课的生字）想玩吗？谁第一个玩？

　　生（转、读）：满，长满。

　　生（齐拍手读）：对对对，就是满。

　　（学生一个接一个转。转到“年”字时。）

　　师：“年”会读了，是不是也能写好呢？请你观察一下书上田字格里的“年”字先些什么？再写什么？

　　生：（学生书空笔顺）撇、横、横、竖、横、竖。

　　师：竖要短，长竖在竖中线上（老师边在田字格内范写边说）请你描一个，临写两个。

　　巩固生字在小熊家玩快乐大转盘中进行，有创意；“年”的书写指导实在、落实。

　　（学生写字，教师提醒写字姿势。在接近写完字的时候，下课铃响起。）

　　《小熊住山洞》为本册教材最后一篇全文不注拼音、连环画形式的课文。“教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。”（摘自《教师教学用书》）沈继英老师执教《小熊住山洞》，在生字教学中，引导学生大胆尝试看图猜字、蒙字的方法认识生字，放手鼓励学生自己读通课文。学生读书兴趣的浓厚来源于自己能读的成功体验和充足的读书时间的保证。这真是新课程所积极倡导的。