小学数学，奥数是2017成都小升初备考的重点好难点，那么正在全力备战2017成都小升初的考生们应该如何攻克小学数学的难点呢，一起试试下面的方法是否有效吧。

　　数学因其学习内容抽象，是小学生感到最困难的学科之一。通过研究与实践我们找到了破解学生学习难点的方法。

　　近几年，依据学生作业、测试以及课堂反应，并通过师生问卷等方式，我们对小学数学学习情况进行调研之后发现，在规定的学习时间内，一些学生难以完成课程标准要求的学习任务。

　　学生觉得困难的内容

　　抽象内容。数学内容本身具有抽象性的特点。有些内容，其抽象程度超出了学生思维所能理解的范围，导致学生学习困难。如体积的概念“物体所占空间的大小”，很抽象，到底空间在哪，而且有些是看不见也摸不着的，学生普遍感到理解困难。还有些内容，由于缺乏生活经验支撑，学生感到学习困难。如平方千米这个面积单位，由于三年级学生的生活经验中对平方千米那么大的区域十分模糊，学生较难形成有关“平方千米”的正确表象。

　　复杂内容。有些数学内容，需要多个连贯的步骤才能完成，任何一个步骤的缺失或失误都将导致整体的误解。由于小学生思维的条理性、严谨性都还处于发展阶段，对于这样的学习内容学生会感到困难。例如“除数是小数的除法”，需要多个连贯的动作：首先把除数转化为整数，接着根据商不变性质，被除数也相应地移动相同的位数，再按照除数是整数的除法进行计算。要连贯地完成这些动作，很多学生存在一定困难。

　　干扰性内容。数学内容具有连贯性，新知往往由旧知自然发展而得到。因此，迁移是学习数学的一个重要的有效方法。但是，有一些内容，前后知识相互干扰，产生负迁移，导致学生学习困难。如分数应用题，单独的分数乘法应用题和分数除法应用题，学生都没有问题。但当所有类型的应用题都学完了，将这些应用题都放在一起时，学生往往不知怎样解答了。

　　跨度大的内容。小学数学中的有些内容，是跨越性知识，标志着学生的认识水平由一个阶段跨越到另外一个阶段。如“字母表示数”这个内容，学生就由研究一个个具体的确定的数，过渡到研究由字母表示的数，一个字母可以代表多个不确定数，它是学生思维能力由具体到一般的一次飞跃。面对这样的内容，很多学生感到学习困难。

　　隐蔽性的内容。小学数学中的有些内容，其本质隐藏较深，而其呈现在外的表象容易让人产生错觉。如让学生计算边长是4厘米的正方形的周长和面积后，由于周长和面积的数值都是16，很多学生就认为边长为4厘米的正方形的周长和面积相等。但实质上，周长和面积是两类不同的量，即便数值相等，也无法比较，不能说

　　它们相等。从根本上分析，还是学生对于平面图形的边长和面积的本质含义有模棱两可的认识。

　　知识缺失（断层）的内容。小学数学中的有些内容，由于理解当前知识需要后续知识的支持，导致学生在学习这些内容时产生困难。如“角的大小与边的长短无关”，是在二年级“认识角”的时候学的。由于当时学生还没有学习“射线”这一知识，所以无法向学生介绍角的边是一条射线，学生也就较难理解角的边可向两边无限延长，因而较难理解角的大小与边的长短无关。