致家长的一封信

　　尊敬的各位家长：你们好！

　　虽然见字，但未谋面；虽未谋面，但神交已久。我所知道的郑州一中学生家长，虽不是窦燕山，亦不是昔孟母，但却有着他们一样的远见卓识和深明大义。郑州一中的学生家长，让我心怀敬意。

　　《诗经》有云：八月剥枣，十月获稻。今年这个红树平沙，霜飞丹熟的十月，注定来得不平凡：国庆节、中秋节相约而至，诺贝尔奖逐一揭晓，十九大隆重召开，鹿晗、关晓彤公开了恋情，我也荣幸地“牵手”一中。从接到组织任命的那刻起，我就下定决心，坚定信念，要与全校师生员工一道，把一中建设好，发展好。

　　郑州一中是首批被评为河南省普通高中多样化发展的示范学校，郑州一中学生具备很强的科学精神，成绩突出。我们数、理、化、生、计算机五大学科竞赛获奖人数之多，等级之高，是有目共睹的。特别值得一提的是，在2017年河南省数学竞赛中，我校有19名同学荣获省级一等奖，6名同学入选河南省代表队，其中常弋阳同学勇夺河南省冠军。

　　郑州一中不止是一所学校，她是莘莘学子心中的图腾，寄托着社会的重托和希望。她不止是一潭湖水，她荡漾着学子们仰望星空、绽放生命的誓言；她不止是一个长廊，她承载着学子们脚踏实地、追求真理的执着；这里的一草一木，一舍一景，都被赋予了太多的梦想与期望。每每走进她，我都会为荷塘的一汪秋水所吸引，会为自习教室的一片宁静所感染，会为扑面而来的青春自由的气息而沉醉。一中是美的，美在拥有一支敢为人先、搏击中流、求是进取、开拓创新的教师队伍；一中是美的，美在拥有一批风华正茂、志存高远、勤励自勉、奋发有为的未来栋梁；一中是美的，美在教风务实、学风醇厚、以生为本。

　　老校长朱丹同志在任期间，一直以夙夜在公的工作态度、开阔多元的思路视野、执着坚定的改革精神，带领广大师生进行“主体课堂”的探索，尊重每个生命成长的姿势，发掘每个生命内在的潜质，赋予每个生命以主人翁的责任与担当，以此激励大家科学求知、自主发展，书写未来。这种决策上的远见卓识，理念上的先进超前，使得我校的育人目标契合中国学生发展核心素养，符合社会对人才规格的现实需求。

　　今天，我想借此机会就“自主发展”谈几点我的思考，希望能与诸位家长进行探讨。“自主发展”重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。但在我们的现实中，有很多青年朋友们把自主当成了自由，用自由混淆了自主。生长在互联网时代的孩子，在面对“自主”时遭遇了迷茫与困境：

　　一是随波逐流，无“自”可主。信息的更新迭代、升级转场，使得一部分人挣扎在虚假繁荣的信息海洋里，痴迷于形形色色的新技术和新社交，兴趣爱好朝夕改变，很少集中精力专注于一个目标、一个领域，而是浅尝辄止地碎片化学习，虚浮飘渺地放任自流。我想，自主发展首先要为自己在广阔的现实世界中，找到一个承重点，圈出一个边界，做出一个选择，并为之集中有限的时间和精力，拒绝各种各样的诱惑，放弃易得的即时快感，承受与一个东西死磕的痛苦。

　　二是标新立异，哗众取宠。从“天生我材必有用”到当下“我要秀自己，有什么不可以”的“活出个性”，似乎一直是古往今来孜孜以求的东西，但为何有的昙花一现，有的彪炳史册，有的招人唾弃，有的万古流芳，这取决于能否处理好外在与内在，个体与社会之间的关系。自主发展固然强调“每个人都是与众不同的独特个体”，但绝非刻意宣扬个性，求异立名，而是要在遵循规则的前提下，潜心沉思，笃学善问，批判思维，自由其思想，独立其精神。

　　三是好高骛远，不切实际。早在1919年，章太炎在少年中国学会的著名演讲中分析当时的青年有四个弱点：第一个弱点是把事情太看容易，其结果不是侥幸，便是退却；第二个弱点是妄想凭藉已成势力；第三个弱点是虚慕文明；第四个弱点是好高骛远。我想自主发展时，更应该立足现实，准确定位自我。

　　当然，我们需要有价值判断的自主、独立思考的自主、抒发感情的自主、追求目标的自主、表达自己的自主，但自主绝对不是自由散漫，绝对不是不受限制和约束，绝对不是不服从管理、不遵守纪律。自主不是“做自己的主人”，而是做自己与外界关系的“主人”，在个人与外界发生的关系上处于主动、主导的地位。主动得恰到好处，有礼有节；主导得谦恭克让，温文尔雅。如果失去了度和量的把控，过犹不及也。

　　当下“自主发展”是时代对广大学子的要求，发展过程中遇到问题并不可怕，可怕的是对自我丧失信心，缺失勇气与当担。鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是生长。一个人的成长与发展，天赋、环境、机遇、学识等外部因素固然重要，但更重要的是自身的勤勉与自律。

　　我们的孩子应该成为具有自主规划能力的人，能将自己的学习和生活安排得井井有条；我们的孩子应该成为具有较强的自控力和内驱力的人，时刻清醒自己该往哪个方向努力，如何去实现自己的目标。学会处理好在课堂上主动学习与被动学习的关系，在自习时自律与他律的关系，在遵守学校规章制度时自觉与强制的关系，希望孩子们都成为既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一、慎独律己，具备核心素养的社会栋梁。

　　古老的格言说“战胜自己是最不容易的胜利。”那就从这里开始认识自己，开始自我教育，战胜自身的弱点，让勤勉与自律成为自主发展的核心动力！没有规矩就没有方圆，没有约束，自由将成为泡影。绝对的自由会导致自我迷茫，迷茫之后有谁还会清醒地记得来路呢，此时危矣！

　　习近平总书记在十九大报告中指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。不忘初心，牢记使命。在主体课堂和自主发展为我们勾画美好愿景的同时，希望我们的孩子更应该理智地去思考何为真正的主体？何为真正的自主？把握其精髓的深刻，去除其认知的浅薄。

　　康德说：“有两样事物使我心中不断充满惊奇和畏惧：在我头上繁星密布的苍穹和在我心中的道德法则。”李泽厚将其翻译得更具中国风：“位我上者，灿烂星空；道德律令，在我心中。”

　　“位我上者，灿烂星空”。这句话表达了康德对于未知世界的敬畏。人类之初我们对自然最为敬畏，青年就像人类之初一样，对世界还充满未知的想像，对这个世界的一切现象都充满着兴趣。请我们的孩子要珍惜这即将逝去，且不可重返的青春。每天向自己发问：我是不是虚度了，我是不是又将珍贵的时光交付给历史和苍穹了？相信，他们就会领悟：生之为人是多么的幸福，能够有时间、有精力、有能力去探索世界是多么的珍贵。

　　“道德律令，在我心中”。这句话表达了康德内心对于道德的自觉认同，对于自律的自我期望。康德提倡人们能够自律，实现了自律，人们才能够自由自在于其中。人只有在一定的道德、规矩束缚中，才能真正地享有自由，否则这个世界秩序是混乱的，人心是浮躁的，个体的自由也就无从谈起。康德教会我们要在自律中成长，在自我约束中享受自由。

　　因此，我们既要慎独，也要慎群。道德、规矩存于心，做事就懂得把握好分寸，为人就懂得有所敬畏。在群体中生活，他人即约束。在想放纵自己时，想想这会给他人、给自己带来什么影响；在想要懈怠的时候，好好想想这样做是否有愧于自己的青春，是否背离了自己最初的梦想。

　　尊敬的家长、亲爱的同学，如果再相遇，我想我会记得你们，因为刚好遇见你们，留下的足迹才美丽。家校及时有效沟通、密切合作，在新时代的征程中，你、我和孩子还要继续砥砺前行，不断提高我们的修养、修为，勤奋自勉、积极主动，由他律升华为自律，让太阳住在我们心里，在学习、工作和生活中充满正能量，这样的我们才无愧是万物的灵长，无愧于润物无声的自然，无愧于伟大祖国为我们所缔造的幸福和美好的时代！

　　顺祝

　　安康！