随着这一届孩子小升初的即将结束，我们应该把经验和教训分享给下一届的孩子和家长。我经历了外总全市统考---摇号---到现在给各区分配名额（再由各区分配给学校），应该说有能力为家长介绍点经验和想法。

　　第一 首先要了解，外总考试的特殊性，因为是各个学校分开考试而不是全市统一，所以每个学校的情况是不同的，具体到名额的多少，实力的优劣等。不管你的孩子在培训班成绩多少优异，这都不足以也不能成为判断孩子是否有把握的条件。因为他们面临的竞争对象是本校的孩子，不少名额少的学校出现瑜亮之争，让人惋惜。

　　第二  孩子有多大的把握能考上外总，培训班老师给不出太多有意义的建议，并不是说他们能力不够，只是他们没有学校老师这样纵向比较的资源。所以，有意思要向外总努力的孩子家长，请开学时先和孩子的老师联系一下，让老师客观的分析一下孩子的情况，是否仍然具有竞争力，记得一定要客观，不要把主观情绪带出来，这样会影响老师的判断，因为几乎没有老师愿意给家长说孩子可能不行，家长问我的时候我也是只点到不说破，一是照顾家长的情绪，二是我们都相信会有奇迹，但前提是家长要明白自己的孩子属于有希望还是可能出现的奇迹。

　　第三  也是最重要的，是孩子本人的意愿。如果家长和老师都不在侧面给出引导或者激励的话，只有较少的成绩优异的孩子愿意主动去迎接挑战，因为现在的孩子竞争意识不强是普遍现象，尤其是男生，思想成熟晚于女生，几乎都是那种不拿鞭子抽就不往前跑的，所以，如果不事先铺垫就完全尊重孩子的意愿是有很大风险的，关键是怎么引导和一个度的平衡问题。另外，最好还是和学校英语老师联合起来，商量一个方法。有心考外总的学生，我都会尽力保持他们的学科优越感，同时，引入他们之间的良性竞争，让他们保持持续的动力的同时正确看待竞争，不至于到最后一刻或者还没到最后一刻思想意志就崩溃了。这些都是你需要和你孩子的英语老师提到的，因为我也不能保证每个老师都愿意和我一样做的这么细致，但我想你提到了，老师觉得家长重视了，就更有重视孩子的理由。

　　第四   家长需要给孩子引入的升学价值观也很重要，我极力反对那种苦大仇深的激励方式。比如某某家长的孩子因成绩不是非常的好，想要考外总，被同学嘲笑，被老师讽刺，遭人白眼后，家长和孩子一起发誓一定要考上某某学校。首先在我的班里，这么多次外总考试，也极少出现这样的情况。在各方面都相对敏感的六年级，请家长首先放松下来，不要这么敏感，而且要注意孩子的心理发展，单纯，天真，懂的放松，这三条保持的越好，孩子考上的几率越大（很多例子不方便列举）。因为六年级学生思想分化开始出现，在六下会达到高潮，如果您的孩子波动比较大，或者被带人一个厌恶学习的圈子，那么你和孩子以及老师的努力将会被浪费。

　　第五  就是政策，政策的变化无常我想每个人都深有感触，现在这样考试的模式比起全市统一考试学生的压力已经小了许多，和摇号比较公平了许多（相对），但也很难说不会有什么变化。奥数这科家长一般都不会放松，因为其他学校考试比较侧重，但这都要看政策。所以我建议，平衡发展的同时稍微侧重一下英语是比较合适的，就算你孩子不上外总，其他学校也不是只考奥数。

　　最后，我想说我并不是一个赞成让孩子从小就这么累的老师，只是家长的需要和把优秀孩子培养的更优秀的这种惯性习惯让我对这方面有了一些经验，如果我自己的孩子，我不会选择让他走这个独木桥。这个帖子是写给有意思要上外总（而不是东西分或者其他学校）的学生的，如果您不打算让孩子考外总，可能看起来会觉得比较功利，请理解很多事情不是老师 家长和孩子咱们三方可以改变的，我可以做的只有在随波逐流的大环境下利用手中的资源努力让家长和孩子做到最好。另外我想说老师有一个心理，如果她觉得家长比较重视孩子的学习，她就会在课上或者课下更多的重视，这是一种惯性，我也有。另外，关于新概念这本书，因为几乎每个孩子都在学，我会在以后做一个深度的分析。

　　郑州小升初英语单词记忆形成的四层训练

　　第一层  初次遇见

　　听到或看到这个单词，就好像你遇到或听说了一个人。这一层只是给即将到来的记忆开了一个头。

　　第二层  机械读背  记忆开始

　　记忆单词和记住一个人还是有本质的区别，首先一个是抽象文字记忆，另一个是概念记忆，这存在本质的区别，另外一个就是再认和再现的区别。所以记忆单词中机械读背是必不可少的，不管是机械拼读还是联系音标或者固定字母组合和词缀，都可以结合起来使用。这是必不可少的环节，但请记住这不是唯一的环节。

　　第三层 联系旧知识  记忆深入

　　这是记忆单词最关键的一步，让单词深入到孩子心里，并且充分理解意思并且会用，都在这一步里。联系旧知识可以是把单词用在熟悉的句型里造句，可以是和已经熟知的单词做形状上，意义上的对比，可以和旧单词一起组成词组等等，这个部分做的越充分，单词记的就越牢固，用的也就越顺畅。

　　第四层 做题巩固    记忆转化为能力

　　就好像我们从旧朋友那里听说了很多关于一个素未谋面的人的事情，（就像是第一层和第三层都已经做的很充分），也许我们已经记住了他的姓名 特点和经历，但想完全记住似乎还缺少一个场合的碰面。同理，记忆单词也是一样，运用是记忆的目的，记忆之后多做题可以让我们把记忆转化成运用的能力。就像很多时候我们第一次见到一个人，就会非常有话题，就像老朋友一样，话说过来，其实还是第三层做的比较充分，让两个陌生的个体通过各自的旧知识旧关系有了新的交集，而见面就是给建立这样的新关系一个平台。同理，做题也是给记忆变成能力一个平台，让记忆更充分，让能力得以形成。

　　所以家长有时候在抱怨孩子背得快忘得快的同时，想想自己的孩子到底缺少记忆的哪个环节，还是哪个环节进行的不够充分？理解是改变的动力，而了解才是改变的开始，希望家长能充分了解单词记忆的这四层，最重要的是第三层记忆，让孩子自己举一反三，多造句多想想有没有学过类似拼写类似意思的词，收获的肯定不仅仅是记住单词而已。