一、创设情境，引入课题

（一）创设情境

1．教师谈话

秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果．快看，它们回来了！

出示图片：摘苹果

2．教师提问

（1）你能说说你看到了什么吗？

（2）你能提什么数学问题呢？

（二）引入课题

1．教师说明：今天我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题．

2．教师提问

（1）谁能解决这个数学问题？

（2）怎样列式？

二、小组合作，解决问题

（一）动手操作

1．教师提问：“9＋5”到底应该怎样算呢？

2．动手操作

用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的

想法摆一摆、说一说．

3．小组交流想法

4．教师提问：哪个小组愿意把你们的想法向大家汇报？

（二）小组讨论

刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法？为什么？ 

（三）创设情境

1．教师谈话：参加采摘活动的还有许多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗？

2．出示图片：草莓、梨

3．教师提问

（1）谁能说说图意？能提什么数学问题？

（2）怎样解决？你是怎么想的？

4．我们今天帮助小动物解决了许多数学问题，请你观察一下我们列出的算式，有什么特点？

三、练习巩固．

（一）出示图片：算一算

小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你愿意吗？ 

（二）出示图片：肯德基餐厅

1．经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅．请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少钱．

2．全班汇报

3．发散思维：假设现在我想任意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法．

四、小结：这节课你们上的高兴吗？有什么收获？

教学点评：

新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境――建立模型（探索交流）――解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。

探究活动

抢卡片

游戏目的

使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度．

游戏准备

写有算式和得数的卡片若干张．

游戏过程

1．学生分组进行．

2．把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜．

3．游戏控制在3分钟左右．