实施新课程以来，武汉粮道街中学在转变学生的学习方式上，做了大量的尝试，课堂出现了令人鼓舞的变化，一改过去的复习——引入新知——例题——练习的传统教学模式，课堂变得有趣、活泼。

　　为改变学生的学习方式，粮道街中学初步建立了五种课型。

　　“超市式”课型，即把课堂变得如同超级市场，充分发挥学生学习的主动性、合作性与探究性，注重学生的学习过程和学习方法，注重探究性学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，教学中注重学生的自主建构。教师利用外部资源，为学生创设出一种开放的环境，将有关知识呈现于眼前，由学生根据自己的实际需要进行选取，并进行加工与整合。教师在课堂教学过程中，充当“导购员”的角色，这样的课程原汁原味，保证了学生的自主选择和自主探究。

　　传统的课堂教学中，学生学习的主要方式是听讲、模仿、练习，随着新课程的实施，这种单一的学习模式正在改变，学生的独立思考、自主探索、师生之间的合作与交流正在成为重要的、新的学习方式，学生的学习开始成为一个主动的、富有个性的思考和实践过程。

　　“切块组合式”课型充分体现了这一变化，在一节课中，根据课堂实际把学生分成“四人小组”，小组内分A、B、C、D四个学生，全班分成四类，人人有专门研究的任务，每大组同类的学生则是同一学习任务的合作者。全班所有学生既当“老师”，又当“学生”，自主、合作、探究得到充分体现。

　　“情境再现式”课型受到学生的普遍欢迎。课上，教师把学生的生活情境引入课堂，真正实现课堂教学活动化，教学内容生活化，实现学习与生活的有机融合。教师在教学目标的指引下，根据学生的需要宜讲则讲，宜练则练，达到教学方法的最优化。

　　根据新课程“情感、态度、价值观”的培养目标，针对学生的年龄特点，教师有意识地在课堂教学过程中引入竞争机制，通过个人擂台、小组擂台等多种形式，让学生在竞争与合作的氛围中学习。在这个过程中，教师特别注重赏识学生独特和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，通过多种途径探索和解决问题，注重培养学生的批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。这种“擂台式课型”促进了学生的合作与交流。

　　“现场操作式”课型，主要是把课堂当作实验室、制作间，切实提高学生的动手能力和实践能力。具体做法是，教师根据那些适合于动手做的教学内容，放手让学生去做一做、玩一玩、练一练，使学生在实践中产生问题，带着问题去实践，再在实践中解决问题，从而实现由感性到理性的升华。在理科教学中，他们重视培养学生收集图片资料及其他信息的能力，学会科学探究的方法，鼓励学生自己观察、思考、提问，重视探究报告的撰写和交流，提倡报告形式的创新。在文科教学中，他们加强了学生课堂阅读的主动参与，鼓励学生参与的积极性，老师们采用激情导入、鼓励质疑、讨论合作等办法，引导学生参与课堂，同时注重对学生的学法指导，并充分利用课外学习资源增强学生学文科、用文科的意识。

　　观念变了，一切都在变。现在，粮道街中学的课堂上笑声多了，学生敢提问题了，师生关系也变得融洽了。