天津小升初新政三个月：摇号来的孩子怎么教(2)

天津奥数网 2015-11-27 10:31:38

　　同时，记者从41中了解到，该校每周也有三次“走班活动”。“这种‘走班’不是传统意义上的要把学生分为快、慢班，而是根据学生的学习能力和在学习上遇到的问题类型，把学生分为A、B两个层次分别进行指导。而且我们主要利用的是校本课程的时间，正常的校本课程就是‘走班’进行的。”校长袁滨渤表示。

　　通过走访记者发现，小升初新政实施后，类似的“走班”模式已成为不少学校的选择。按照相关规定，义务教育阶段学校不得开设重点班，所以虽然明知道新生中，学生的学习能力不一样，学校里仍然只能平行分班，为的就是均衡。多名校长都表示，“走班”是目前条件下学校能够想到的最好的“创新之举。”

　　虽然，“走班”在初一新生中颇为流行，但学校领导们也坦言，实施前压力很大，“我们最担心的就是家长对我们工作的不理解，认为我们是在给学生们‘贴标签’，所以刚开始时学校只能是试探着来。”

　　对策2：“导学案”：让学生自主选择作业难易

　　随着新一轮课程改革的实施，为了打造高效课堂，本市不少初中都实行了应用“导学案”的教学模式。这种模式在此次小升初新政实施后，面对同一个班级中有不同层次的学生，派上了更大的用场。

　　11月15日，在郭菲菲老师的数学课上，记者看到了学生们每人一份的“学生导学案”。在这份“导学案”上，郭老师不仅列出了学习目标、各知识要点，以及这节课的重点和难点外，还特意为学生分出了自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等多个版块。

　　据了解，这份“导学案”在上课的前一天就已经发给了学生，学生可以根据上面的内容提示进行有针对性的预习。学有余力者允许探究更深的问题，并不需要整整一节课都跟着老师。

　　“导学案”的作用还不仅仅在于此。采访中，记者从不少学校看见了“导学案”上的分层作业。“一星题是基础，所有同学都应该会，二星稍微有点难度，我们也会鼓励学生们都做。而三星属于级别较高的习题，并不适合所有的孩子，学生们可以根据自己的实际情况选择作业。”高原说。

　　除了使用导学案和分层作业外，部分学校还开展了小组互助式的教学模式。

　　对策3：让交流老师、年轻老师教“新初一”

　　除了在教学上努力找寻应对方法外，为了这拨“新初一”不少学校都派出了“精兵强将”，不少学校对两种老师青睐有加：一种是年轻教师，一种是交流教师。

　　作为卓群中学的学科带头人，语文教师夏青从这个学期开始，将在新华中学度过三年的交流学习生活。到新华报道后，校领导把她分到了初一年级，目的也是希望通过夏老师学习其他学校的教学方法和先进经验。

　　41中校长袁滨渤也表示，之所以选择一位刚刚交流回来的老师作为年级组长，就是因为这位老师不仅了解原来41中学生的特点，也了解其他层次学生的需求。

　　此外，这个学期，还有不少年轻教师进入到新初一的岗位上。比如，卓群中学95%的新初一老师都是这两年刚刚大学毕业进入学校的青年教师。对于记者提出的“新教师是否存在经验不足”的问题，教务主任张玥表示，对于这一届新生如何教的问题，新、老教师都没有经验可循，都是从零开始适应。对比老教师，没有条条框框的新教师适应得相对更快。

　　“而且新老师比较年轻，基本没有家庭负担，全都是一心扑在工作上，责任心和荣誉感都很强。开学两个多月来，家长们对这些老师的评价非常高。”张玥说。