三、整体感知，梳理内容

　　1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

　　2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？

　　(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)

　　(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)

　　(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)

　　3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。

　　设计意图：让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，结合板书和插图，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

　　四、指导写字，培养习惯

　　1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。

　　2. 师生共同书写“要、百、舌”。

　　(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(预设：都是横，注意写得又平又长。)

　　(2)教师范写，学生观察后再书写对照。

　　3. 学生自主书写“连、还、点”。

　　(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)

　　(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。

　　(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。

　　4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。

　　设计意图：书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生的终身发展奠基。