4．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘

　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。

　　(2)说说春风吹过来的感觉。

　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　(7)有感情地齐读第二组词串。

　　5．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟

　　池草青　山花红　鱼出水　鸟入林

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　(2)指导学生用自己的话交流。

　　(3)出示词串三和四。

　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

　　(2)小组内互相交流好方法。

　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。