深圳奥数网 近年来深圳不断加大教育投入，义务教育总体发展水平相对较高，但跟其他发达城市一样，“择校热”依然高烧不退。究其原因，家长学生择校，择的是名师的教育及由此产生的良好学风、校风，“择校热”实际上是“择师热”。

　　在今天，师资均衡配置已经成为实现教育公平的关键。江苏、浙江、山东、湖南、厦门等教育发达省市都在试点推广教师流动，取得了很好的效果，优质师资分布日趋均衡，优质教育资源实现共享，既遏制了高烧不退的“择校热”，又产生了“鲶鱼效应”，激发了教师的学习和工作积极性，避免教师因为长期在一所学校工作，而产生职业倦怠等问题。大范围的教师流动，使校际间各具特色的优良校风、学风得到传播，先进的办学理念得到推广。新老教师相互间取长补短，在教学风格、方法上相互影响和带动，带动了区内和谐校园文化建设的加强与整合。

　　当前，深圳市公办教师无论是在工资待遇，还是在工作和生活环境方面，差异均不大，因此，建立义务教育阶段教师区内有序流动机制，条件是成熟的，问题只在于如何实施，在笔者看来，若要建立这一机制，首先在于教师区内有序流动制度化。可以出台时间表，选择一两个区先行先试，然后在各区推行。要明确规定试点多少年后，所有区属义务教育阶段学校教师必须参加流动，教师在同一所学校任职不得连续超过多少年。

　　其次，应尽快制定教师区内有序流动可操作方案。认真借鉴兄弟省市的经验，根据深圳的实际，制定详细的操作方案，遵循从易到难的程序，从自愿开始，教师流动先从优秀校长和名师开始，从中、高级职称教师开始，条件成熟后就作为惯例，推广到其他教师，有序流动。教师可以从相对优质学校交流到相对薄弱学校，或者从相对薄弱学校流动到相对优质学校，也可以在相差不大的同类学校之间交流，甚至在公、民办学校之间交流。

　　再次，每年定额流动。可以每年按在编教师5%的比例流动，五年内使义务教育阶段学校25%左右的教师参与流动，着力解决教师队伍中“职业倦怠”和发展后劲不足等问题，促进学校共同发展。此外，还应建立管理和服务机制。市、区教科研部门努力为流动教师搭建交流成长平台，确保新教师尽快融入新学校。通过名师工作室，设立“教师流动网页”，共同打造流动教师的主要交流平台。

　　最后，应建立激励引导机制。市、区教育行政部门和人社局在教师职称评定、考核、待遇等制度上探索相应改革，以政策激励名校长、名教师、骨干教师向基础薄弱学校流动。例如，在职称评聘方面，可以明确规定，优先聘用参加流动的教师;学习方面，海培和国家骨干教师培训的机会优先考虑参加流动的教师;区财政给予支持，安排专项经费，奖励和培训参与流动的教师。