现任华南师范大学中小学校长培训中心副主任的王红，在《中美中小学校长观念的差异与碰撞》一文中写道：

　 　就中国而言，中小学孜孜以求地追求升学率的做法尽管长期被批判，但却始终是一个不争的事实，一所学校说它再好，如果高考成绩上不去，无论教育管理部门还 是社会都不会认可这所学校。当和美国校长们交流对“追求升学”这一问题的看法时，中国校长们的无奈让美国同行感到很惊讶，在他们看来，一所中学(尤其是学 术性中学)关注毕业生的高考升学率是必然的选择，有多少毕业生能够被美国一流大学录取是学校以及学生、学生家长必定关注的指标。美方的校长从来都不惮于承 认自己的学校是大学预备性学校，在某种程度上，能够被认可为一所以培养和输送学生到大学去为目标的大学预备性学校几乎是一种“荣誉”。当中国的校长们在 Hume Fogg高中(该中学在全美高中排名榜列第49位)看到校门处最显眼的位置悬挂着的“大学入学光荣榜”时，开心极了，他们开玩笑说：“在美国找到了知 音!”

　　四年前，当我进入深圳中学在美国的友好学校——加州米圣高中的官方网站，看到专门介绍该校毕业生的去向的专栏时，也觉到十分惊 讶：升入美国最著名的大学的比例，升入加州大学系统的比例，升入社区大学的比例等，各项数据一应俱全;毕业生SAT1均分，选修AP课程的学生的数量和比 例，在统计表中也一目了然。

　　原来美国的学校并不忌讳提“高考”成绩和升学率啊!

　　美国的“学术性高中”是不是只抓升学率，把所有的学生培养成了“应试机器”呢?

　　这显然是不可能的。

　 　美国的高考(SAT1、SAT2)成绩在一流美国大学录取中只占1/4-1/3的比重。我查阅到2008年美国排名前15位的所有学术性高中，他们的毕 业生的SAT1均分只在1980-2080之间(满分2400)，并不比深圳中学每年60-70位出国生的SAT1均分高。在录取季，根据申请者的资料， 美国的名牌大学对申请者是寻找“录取”的理由，而一般大学是寻找“拒绝”的理由，不同层次的大学录取标准差别巨大。如杜克大学的招生官员是从下列六个方面 来决定一个申请者是否应该被录取的：1、中学成绩和成绩GPA排名(由所读的高中提供4年的成绩单)，2、所学的课程难度(AP课程)，3、标准化考试分 数(SAT1、SAT2，若是非英语为母语的申请者则还看TOEFL成绩)，4、推荐信，5、个人论文，6、课外活动。前三条很关键，决定该申请者能否被 录取，后三条是用来辨别申请者是否为有创新能力的尖子生，后三条出色的申请者要想法网罗至门下。

　　所以，仅从帮助学生申请到一流大学的角度看，美国的“学术性高中”该从哪些方面付出努力，也是显而易见的。