深圳奥数网12月12日 不久前，一篇《开学一个月摧垮坚持6年教育观》的文章引起了深圳教育界的关注。日前，由深圳市教育局、深港产学研基地组织的第二期中小学名校长高端研修班的15名深圳中小学名校长，在北京大学围绕该话题进行了大讨论。多数意见认为，家长反映的一些问题值得反思，但家长也需要尊重教育规律。教育工作者在思考的过程中，一定要坚守本真，并要有所行动。

　　王海林：家长的观点存在两个问题：开学1个月摧毁6年教育观，这个教育观是否正确?既然家长提出教育要等待，一个月何以说摧垮了?由此可见，很多家长在培养孩子时，忽略了人的社会价值和社会规范性，缺乏对孩子的正确定位。由于过度关注，家长把孩子当成了私有财产，并走向两个极端：一是把自己未了的希望寄托在孩子身上，二是希望孩子在无忧无虑中幸福成长。家长应该把孩子当成一个社会人、公民对待。同时，无论困难多大，教育工作者应该要有所呼吁和行动。

　　叶延武：这反映了四组矛盾：个性与统一，民主与强制，等待与功利，唤醒与灌输，其中基本矛盾是人的自由发展和社会化的矛盾。很多学校追求升学率，但这并非学校的意愿，而是社会有需求。老师辛苦，校长辛苦，最终反而是整个社会的不满意，学校教育处于两难的局面。

　　极端地讲究个性和极端地讲究统一都是不正确的，现在的美国也在学中国的统一教育，中国在学美国的个性教育，教育的追求应该是两者的融合。

　　张丕发：现在的社会似乎形成了人人都可以说教育的局面，但显然这是对教育的轻蔑。教育是一门科学，有经验有规律可依，“摸着石头过河”是对教育规律的不尊重。近十年来，很多学校、老师因为教育手段、教育观点上的争议性受到攻击，实际上这是教育科学性的弱化，教育地位的降低造成的。家长的看法不全无道理，但需要充分尊重和理解学校。孩子个性发展的需要必须服从共性发展的需要，共性发展下的个性发展要给予充分的空间。

　　李东平：我们的教育确实需要反思。课程设置过多注重知识、记忆，教育目标单一，教育方法机械，急功近利的培养扼杀了孩子的个性。评价体系也有问题，孩子考得优，教师就名声好，奖励多，学生成为名利的牺牲品。

　　但造成今天这样的问题，并非教育工作者本身所愿所为，而是来自政府、社会、甚至家长给学校带来的干扰和压力。高考、中考等外围环境，让学校、老师不得不妥协。

　　彭茂发：这位家长的教育观未必都对，但也有合理的一面，比如教育整齐划一、千篇一律的问题，值得我们反思。作为小学，要规范学生的行为，一味地追求个性发展是不可取的。但在规范的同时要不断地创新，更新人才培养观念，树立正确的教育质量观。

　　小学阶段是培养学生个性张扬、兴趣爱好、开发潜能一个很重要的阶段，应该培养出行为规范，品质优良，身心健康，志气高雅，有自信、有活力、有朝气的阳光少年。

　　陈霖辉：家长只是从个别的教学管理行为谈了一些自己的思考，但从整个教育体系来看，家长的这些质疑是比较浅层的。如今家长对下一代的期望值非常高，都是要打造为成功人士，光宗耀祖。我们并非抨击家长对或错，但我们的教育资源配置、具体情况不同，很多时候不可能完全按照家长所说那样做。校长也要加强自主创新，否则我们就可能在职业倦怠中落伍。

　　肖江明：老百姓有教育个性化的强烈需求，国家也鼓励创新和培养个性。既然上层和下层都已经达成共识，我们作为中间层的应该有所行动。有人说在大体制下，作为校长、教师很难去改变现状。但我认为，我们可以形成庞大的校长群体，教师群体，可以提出我们的专业意见。如果我们都不呼吁，那中国的教育就很难推进。所以我们应该形成合力，借势而为。

　　孔文东：有5个问题需要我们深入思考。开学一个月摧毁家长教育观，家长的教育观一定是对的吗?按家长的意愿培养，6年后就能得到她期待的孩子吗?我们的教育该不该“三分教七分等”?家长期待自由和解放，学校该不该要规范?多元的教育和现有体制下能提供的教育之间有很大的冲突，如果大家都有想法，该怎么办?

　　我的思考是，一定要加强沟通，坚守本真。教育一定要给孩子更多的关爱和期待，才能切身体会家长，想办法解决问题。

　　叶新强：教育出了问题，我们一般都抱怨体制，抱怨家长不懂教育，不理解学校。我们作为一线老师和校长，可能难以改变整个家长群体，但应该思考如何面对家长的各种声音，让反对的声音越来越少，把这种反对的声音转过来支持学校，信任学校，帮助学校进步。

　　怎样减少这种反对的声音?关键是让学生喜欢学校。家长的很多信息都是来自孩子，如果孩子喜欢学校，家长的顾虑自然消失。

　　薛端斌：这是一件好事，如果家长和社会都来关注教育，那教育就有希望。无论是作为校长、家长还是老师，肩负的责任是一样的，都是希望把孩子培养好。家长可能会从个人思考问题，作为教育工作者，可以从个体中思考全局。我们的教育应该回归生活，回归原点，课程开设要适应孩子的成长，教师队伍需要进一步提升。

　　房佩：孩子来到学校，不需要规范其行为吗?小学一个班级多则五六十人，在这个班里如果每个人都没有规范的行为约束，那对教学管理是十分不便的。美国的学生表面看十分地自由，但是在学校里，他们还是动静分明，在社会上是很有公民意识和秩序的。家长按照自己的意愿培养孩子，但是这个以什么作为规范和评价标准?我认为，当今教育需要找回信仰，没有信仰就没有敬畏。

　　宋淑华：作为教育工作者，应该要坚守教育理想和追求。家长提到合理的，我们可以采纳，不合理的，我们可以思考。家长的意见，也打开了办学者的思路。通过这篇文章，我对中外教育方法有了更深刻的理解和思考。回深后，我想编一本校本教材，把这些能想到的、教学内容涉及到的意识编写进去，让孩子们有所思考。

　　邱坤彬：这所学校的一些做法还是很到位的，但是家长却有不同的声音，为什么?家长把孩子送到学校，就希望孩子一定有所收获，但没有考虑自己孩子的具体情况。追溯到根本，是因为我们缺乏对心灵的教育，以致出现很多问题。所以我们要让孩子树立正确的是非观和价值判断，在信仰和心灵有更多独立的思考。

　　罗任重：小学教育6年，应该提供特色的、有差异的教育。小学生是发展中的人，我们不能功利，要等待。另外要健全家长委员会，搭建家校沟通的桥梁。教育部门要有为和无为，有为是指在制度、财政方面支持，但对学校的具体办学不能要求整齐划一。学校没有个性，孩子肯定没有个性。

　　张浩权：教育工作者可以在国家的政策指引下，内外结合地评价我们的孩子和学校、老师，丰富课程。教育是服务行业，做好了服务和沟通，就不会产生很多问题。