最近，孩子“在家上学”现象引起广泛关注和讨论，一些家长不满于学校应试教育，自任教师。北京、上海、广东、浙江等地都有这种案例，涵盖幼儿园至高中各个阶段。一些家长认为，现在学校和幼儿园教育的内容、方式、效果、评价手段等多个方面都不能让孩子在正常的环境中快乐学习，不能高效地学到有用的知识，没有增长适应现代社会的素质，于是就自己在家教孩子，或者把孩子集中在一起“拼爹”——你教语文、我教数学、他教体育。民间还出现了“在家上学联盟”。

　　有报纸约请在美国的华人学者介绍那边“在家上学”的情况。据说在美国，这早已不是新鲜事，法律承认这种完成基础教育的方式;各州都有标准，有可供选用的教材。目前在美国有200万名学生在家上学，人数还在增长。

　　读了这些报道，笔者能够理解家长们的焦虑。城市家庭都是独生子女，孩子的成长无时无刻不牵动父母的心。但是,与美国相比，“在家上学”这种形式在中国目前的社会和家庭条件下都不成熟，毕竟孩子的未来不能仅凭家长的自信，家长要慎行。

　　在美国，“在家上学”纳入合法渠道，有可供选择的教材和教师指导手册，自编教材也被允许，人手不够还可以找执业教师。“在家上学”与学校教育相通，教不下去了随时可以回到学校。美国选择自己教孩子的家长都有很深的教育背景与丰富的人生历练，多才多艺。他们不仅谙熟教育学、心理学，还有足够的智慧、经验指导孩子，比如交往能力的培养、训练。

　　在中国，《义务教育法》作为一项强制性法律，要求家长必须在小学、初中阶段送孩子接受学校教育。所以，有的家长提出质疑，由于与学校教育不相通，孩子“在家上学”一旦遇到迈不过去的“坎”，回不了学校怎么办?没有中小学毕业证，不能继续升学怎么办?在一个迷信学历的社会，孩子没有文凭，不能在社会立足怎么办?

　　笔者注意到，报道中家长们投入巨资和全部身心建起的“私塾”，优越之处是较好的环境、高效的知识传授、快乐的教育过程，成功的标志是学业成绩超群，但是人生教育的优势却不明显。孩子的健康成长还有更高层次的需求，比如集体活动，比如通过有益的适当竞争收获成功或经历挫折。独生子女天生的缺欠是交往不足，而快乐的童年需要伙伴。清朝皇子读书时还安排许多“哈哈珠子”伴读呢。有人分析，多数“专职妈妈”教育独生子女失败的原因，就是不懂得教育，以充分满足孩子的低层次需求——过度保护、溺爱，来代替对于孩子的高层次需求——独立体验、自主选择、学会生活、人生指导等，造成孩子心理脆弱、能力低下、人格畸形。在这种情况下，“在家上学”注定要失败。

　　这一趋势给人以启示。随着教育背景的日益丰富，越来越多的年轻家长跳脱了“不能让孩子输在起跑线上”的窠臼，积极寻求给孩子快乐、健康成长的环境。对此，校长、教师、教育部门官员要认真思考、转变观念，加大学校教育的整体改革力度，真正落实教育规划纲要的要求，以满足社会和家长对教育的期待。