45：7，这是同为小学二年级，上海语文教科书与日本语文教科书中文章篇数的比值。一名孩子正在日本上小学二年级的家长注意到了这一巨大差距，不禁感叹：“中国的孩子太辛苦了。”

　　对此，有专家认为，小学语文课本的容量一再增加，其背后是社会泛行的功利文化在作祟，反映了社会对下一代教育的集体焦虑。但也有专家认为，不能简单以篇数多少来做比较，而要看对学习的综合要求。

　　中日小学语文差距大

　　网友“唐辛子”近日在凤凰网博客“辛子IN日本”中发文“对比中日两国的小学教科书：居然如此不同！”说到她女儿正在日本上小学二年级，“唐辛子”统计后发现，日本的国语课本上册，居然才有6篇课文和1篇阅读文，总共7篇文章，共90多页。而国内由人民教育出版社出版的小学二年级语文课本上册，则有34篇课文，另有供阅读的6篇童话，共186页。

　　而上海学生语文书的课文篇数还要更多些。二年级学生杨艺杰的语文书（下册）由上海教育出版社出版，其中共有45篇课文，另含8篇带*号的自读课文，此外还有多篇古诗诵读等内容。而一年级学生明明的语文书（下册）也有45篇课文，另含8篇带*号的自读课文和古诗8首。

　　孩子抱怨没时间消化知识

　　徐汇区某小学的浩浩（化名）在上个月的四年级语文期末考试中只得了72分。妈妈徐女士检查卷子后发现，儿子又把最基本的汉语拼音写错了，比如把“hui”写成了“huei”。徐女士说：“浩浩一年级学拼音的时候，学校里只教了一个多月，就赶着教新的内容，现在他还常把拼音写错。”

　　浩浩委屈地辩解：“语文书上要学的内容太多了。每天有1－2节语文课，一个学期要学完40多篇课文，每篇课文只花两节课就讲完了，而且当天就得把课文和生词都默出来。昨天的课文我还没读熟，今天老师就又要上新课了，我实在是记不住。”

　　浦东某实验小学的陶老师执教小学语文已有23年，先后使用过一期课改和二期课改的教材，她认为现在的孩子学习负荷过重，“新教材词汇量明显增大。旧教材每个年级一学期约有20多篇课文，学完后有充裕的复习时间让学生巩固知识。新教材中，一二年级每学期有45篇课文和8首古诗，三到五年级每学期有近40篇课文和8－16首古诗，再加上听说活动课，课时安排非常紧张。老师忙着赶进度，学生则抱怨来不及学。”

　　观点PK

　　“这是社会功利文化的反映”

　　有专家认为，一期课改后，小学语文课本的词汇量相比老教材有所增加，而二期课改对词汇量的要求再度提高，这是一种社会功利文化在作祟，反映了社会对下一代教育的集体焦虑。“课改原本的目的是想增加学生的知识面和阅读量，但课改方案层层下达后，学校对课程标准内涵的理解都走了样。如果阅读量的提升能帮助学生爱阅读，那是件好事。但是目前教学过程逃不开应试的功利色彩，老师把课文赶着上完，如果再要求学生每认识一个字都要用它来造句、组词、默写、抄写的话，无疑会大大增加学生的学习负担。”

　　“不能单纯以篇数多少作比较”

　　但也有专家认为，不能简单以篇数多少和书本厚薄作比较，而要看学习的综合要求。

　　二期课改增加阅读量的意图在于，变先识字再阅读为先阅读再识字，期望学生在阅读中识字，在识字的过程中积累语言材料。新教材采用“识写分流”的编写方式，即先识字后写字，不要求一步到位。专家认为，增加阅读量并没错，但如果老师要求学生把生字生词等全部掌握，就会造成学生负担过重。有些老师要求学生备好抄写本和默词本，每课生字又抄又默。学生无法在校完成，家长只得晚上让孩子加班加点，这就大大增加了学生和家长的负担。造成这一现象是由于教师头脑中“多做总比少做好”的传统观念作祟所致。