当改革开放的经济浪潮席卷当今社会各个角落时，对人文精 神的宣扬逐渐成为时代呼唤的又一精神动力，同时必将成为社会和 谐发展的主旋律。站在对人性关怀的普遍主义立场上，人文精神表 现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，也是对全面发 展的理想人格的肯定与塑造。从某种意义上说，人之所以是万物之 灵，就在于它有人的意欲与对生存意义的诉求，有自己独特的精神 文化。它是构成一个民族、一个地区文化性格的核心内容，是衡量 国家、社会与文化延续的重要标志。 　　 对于成长中的年轻生命来说，心智的开启与人性的模塑都是同 等重要的。学校成为肩负这两个重要使命的核心场所。“人文精神 ”如此之重要，作为事关国家未来发展的教育行业，就更应该具备 这种精神。那么，如何将人文精神融入到学校的建设和发展之中呢？ 深圳市西丽二中的发展之路为我们做出了探索性的回答。 　　

 一、着眼“两农子女”教育，形成人性化的教育理念。 办学机制 作为一所省级公办初级中学，西丽二中的生源主要来自西丽本地原农业人口子女和外来农民工子女（“两农子女”，两项约占学生总数的75％，其中外地进城务工农民的子女约占68％）。面对这样的生源状况，西丽二中结合学生实际，找准育人着眼点，充分发掘校园中的优质教育资源，提供多元的人文教育，使学生从接受单一的知识教育走向全方位的成长。这在学校的办学理念与办学宗旨中都有集中体现：“以人为本，办人民满意的学校”体现了学校对学生实际状况的分析和学校自身的准确定位；通过对学生需求的分析，学校确定了“培养学生生活有情趣，对人有爱心，思想有见地，遇事有主见”的办学宗旨。这两方面均成为学校日后运行的核心原则。

　　形成理念 为给西丽二中附近的普通百姓子女提供平等、优质的教育机会，学校与时俱进，不断修订校训、校风、教风与学风，逐渐形成一套独特的育人理念文化：以“爱国明志，追求真理，简朴诚实，不甘落后”为校训；以“办学行风正，教师队伍强，育人质量好，人民评价高”为办学宗旨；以“培养学生生活有情趣，对人有爱心，思想有见地，遇事有主见”为办学理念；以“遵纪守法，勤奋学习，关心集体，言行一致”为校风；以“终身学习，品格高尚，平等爱生，教人求真”为教风；以“勤奋寓于实践，悟道博学他人”为学风。同时，还拟定了“六爱六讲”的育人目标，即：“爱祖国，讲忠诚；爱民族，讲继承；爱人类，讲和平；爱科学，讲实践；爱自己，讲健康；爱他人，讲文明。”
　　明确了学校发展的理念与宗旨，西丽二中的办学特色越来越为社会所接纳。正如陶力宁校长一贯强调的那样：学校努力创办一所“办学行风正，教师队伍强，育人质量好，社会评价高的特色显著的人民满意的一流学校，致力于为每一位受教育者，尤其是‘两农子女’提供平等、优质的教育，为他们的终身发展打下良好的基础，使他们成为生活有情趣，对人有爱心，思想有见地，遇事有主见，受社会欢迎的人”。以此回报社会，造福桑梓。
　　二、强调师生共同成长，构建“以人为本”的制度文化。
　　制订提高课堂质效的教学策略 为切实提高课堂质效，西丽二中对教学过程实施“五处六步备课法”和“全程问题教学法”策略。在二中，学生都有一本特别的作业本——自主性学习本，在预习过程中写下“我的发现”和“我的问题”两项内容，提交给教师。教师批阅学生的自主性学习本，根据学生的发现确定学生对课文的总体认知水平，根据学生的普遍性问题确定教学的“五处”（重点处、关键处、难点处、规律处、工具处），并据此及时调整自己的课堂教学策略。通过自主性学习本的窗口，教师把握学生总体的教学需求，做到有的放矢，避免课堂上的无效劳动。教师在组织课堂教学中，不但要解决学生疑难，还要注意让学生在课堂深处产生新的碰撞、新的火花，让学生带着新的问题走出课堂。
　　构建教育教学评价体系 对照国家实施素质教育与课程改革的要求，针对学校育人实效评价问题，进行科研引领，是西丽二中校本教研的鲜明特色：⑴课堂教学方面，学校分备课、上课、作业批改、辅导、评价六大板块详细地制定了两万余字的《教学过程要求》，充分强调知识形成过程以及促进成长的评价体系，并相应制定了《课堂教学评价》、《备课须知》、《教案使用说明》、《课堂评价说明》；⑵德育方面，借助由学校独立申报、独立主持的广东省教育科学重点规划课题“基于双向思维的理解育人模式探究”这一平台，积极转变观念，坚持以人为本的德育方针，把德育工作重心落在于大面积地为学生打下良好的道德基础，着力克服“管人为本”、“以纠正个别学生行为偏差”的错误做法。学校通过现代技术，研制出评价软件，开发出以《学校育人综合能力评价》和《学生素质发展性评价》为主的“双20条”学生行为习惯评价体系，每学期两次对学生道德发展状态进行普查（普查内容为“良好行为习惯”20条和“不良行为习惯”20条，简称“双20条”）。这种以学生为主体的、并进行综合统计的德育评价方式，为学校领导、年级长和班主任抓住主要矛盾、坚持长期教育工作提供依据，极大地推动了学校育人实效。在评价中，学生真正成为评价学校德育实效的主体，而学校德育工作成为评价客体。这就克服了以往学校德育评价主要来自外部机构（如教育督导部门）或教师盲目、随意的主观性评价的弊端。此外，学校还创新设计《学生手册》、《学生一日常规》等评价参照标准，改变单一的知识评价，代之以能够体现学生阶段素质状态评价，并按新课改要求规定了详尽的实施细则。
　　三、着力营造人文氛围，创设丰富高雅的校园文化。
　　精心设计的育人环境 西丽二中三面环山，四季绿色葱茏、鸟语花香。宽敞别致的校门，栩栩如生的“哺育”雕塑，艳丽的彩色广场砖的地面，小桥流水的动态生物园，人造草坪的足球场把校园装点的格外壮观诱人，荣誉橱窗、书画栏、阅报栏处处传导着教育的信息……人创造环境，同样，环境也塑造了人。学校在校园环境建设中精心构思，让校园各个空间处处有境，境境育人。
　　和谐融洽的师生关系 和谐的师生关系在西丽二中已成为不争的事实。随着学校独立主持的省重点课题“基于‘双向思维，理解育人’育人模式探究”的层层展开，科研引领给学校带来了勃勃生机。教师学会了“宽容地看待学生眼前的落后，相信学生会在教育中成长进步；宽容地看待学生在课堂中学不会，相信学生在课外自主学习能学得会；宽容地看待学生在老师的教中学不会，相信学生在同学们的帮助下学得会；宽容地看待学生今天的作业未完成，相信学生在启发下能认真地补上；宽容地看待学生某个方面的不足，相信学生在其他方面一定有他过人之处……”教师的宽容赢得了学生对教育的理解和自醒，“叛逆”心态大大消除，和谐的关系润物而生。
　　高扬自主旗帜的课外活动 西丽二中开设了美术、音乐、舞蹈、电子动漫技术、古诗词与书法、体育、生物、环境、文学编辑、社会调查、DV拍摄等各类兴趣小组，各类兴趣小组的活动充分体现自主性，并以此为基础逐步转化为校本课程。以DV拍摄为例，学生创设了在校园内颇有影响的校园节目——“第一现场”。在老师的带领下，学子们自制各类DV节目，所有节目内容均取材于校园生活。节目大多针对校园中的“焦点”和“热点”问题展开，如“学生是否能改校服？”、“学生染发好不好？”等。以理辩理，以情说情，不再是枯燥的说教。节目从2005年推行以来，因为其既丰富了学生的生活，又寓教于乐，受到了全校师生欢迎。深圳电视台还对该校园栏目进行专题采访、报道。2006年，学生原创DV作品《沟通》在第四届“全国中小学信息技术创新与实践活动”比赛中荣获一等奖。
　　多维的教育体系 本着为“两农子女”提供最好的教育的理念，学校大力挖掘校园优质教育资源，改变知识教育的单一局面，为学生的成长提供全方位的平台。如深圳市南山区侨商社、深圳市精华网校为学生提供了免费的远程教育，让学生在丰富的教育资源中收获了所需；又如编写《科学与人文校本课程标准》和校本教材，着力建设了内容丰富校本课程资源库，在学校《人文与科学》校本课程资源库中，可以找到2004年以来中央电视台最优秀的科普与社会人文栏目的内容，近300多张光碟、2000多小时的优秀教育资源为学校开展爱国教育、法制安全教育、爱心教育、健康教育、艺术教育、科普常识教育、历史教育等等提供了强有力的支持。西丽二中的学生对每周一节的《科学与人文》课有极大的热情。可以想见，在如此广阔的知识海洋中浸润，对于他们的未来的视野和思想见地会产生什么样的影响。