桂园中学在市民心中是有口皆碑。2003年、2004年和2005年都连续取得优秀成绩。数字为例，今年中考，桂园中学上700分以上的考生达到了22人，600分以上的考生达到121人。这是一个什么概念？在全市，达到这一水平的学校仅有几所，2004年中考，考生均分成绩533.5,也就是说有一半以上，近300名学生可以进区重点中学。对于这些成绩，方圆数里的市民倍感骄傲，因为他们的子女就师出这所学校。问他们感到意外吗？他们的回答倒令人颇感意外，反问记者，这几年桂园中学的中考哪一年不是如此？有一位家长颇为得意地告诉记者，桂园中学的数学奥林匹克竞赛，在全市一流，他的孩子就获得了全国一等奖。还有物理、生物竞赛也是成绩不凡。有一位家长用一句话来表达他对桂园中学的评价：“重点中学，名不虚传；深圳名校，名副其实”。

　　然而，对于桂园中学取得的成绩，更多的人感到惊奇、钦佩，在赞许的同时，又百思不得其解。因为，熟悉桂园中学的人都知道，其实，桂园中学只是罗湖区十几年所普通中学中的一所。5年前，刚完成普通初级中学的改制；那时，有人曾用“八九不离十”来形容桂园中学中考在罗湖区的地位。
　　当然，不得其解的不仅有同行，领导，还有自己的老师，因为在他们心中，桂园还是那个桂园，老师还是那些老师，学生还是那样的学生。
　　桂园中学既重制度管人，又注重营造一个有利于师生发展的和谐环境。制度是钢性的，人是有思想的。要用心去思考，用情去沟通。心与心相连，情与情相通，心灵沟通了，所有的人就都活了。至今，在桂园中学，校长们很少提及一个“管”字。
　　承认并尊重差异，不要求十个指头一般长。有人说，正是因为十个指头有长有短，才能握成拳，抱成团，出手有力。如果把学校比作一双手，我们就不能要求所有的老师都一般高，一般长。如果都一般长，一般高，反而不能形成合力。桂园中学的用人要求是，不用一把尺子衡量人，不用一个标准要求人。
　　老师们来自四面八方，由于生活环境不同，成长背景差异，有的人开朗外向，有的人沉默内敛，有的人善于与人沟通，有的人孤芳自赏，有的人接受新事物快，有的人墨守传统。这些不同与差异，构成了学校一幅特殊的风景。桂园中学要做的就是用好每一个人，发挥好每一个人的长处，为每一个教师搭建一方成就事业的舞台。
　　有一位数学教师，事业心很强，对学生要求严格，但比较清高，与同事不大容易合作。以前，班主任不敢让她做，优秀班级不敢让她带。在此之前，尽管这位老师也做出了一些成绩，但肯定的少，否定的多。张林校长与这位老师做了一次长谈，发现这位老师不仅工作能力强，而且综合素质较高，在充分肯定她工作兢兢业业认真负责的同时，赞美她具有不合流俗，冰清玉洁的品格。这位老师十分感动，说难得有这样的校长肯定她，赏识她，今后凡有需要的地方，一定会把工作做的更好。后来，有一个后进班，管理比较混乱，这位老师主动请缨，仅仅用了一个学期，学风班风大为改观。学期末，这个班被评为先进班集体。这位老师深有感慨地说，这个班级之所以进步很大，主要在于看学生的眼光发生了变化，以前，喜欢看学生的缺点，现在喜欢看学生的优点，把学生的缺点当优点看；你欣赏学生、赞美学生，学生就变乖了，变聪明了，变得可爱了；老师和学生心中都充满阳光，班级怎能不大大改观呢？用欣赏的眼光看学生，用欣赏的眼光看老师，如果说这是管理的话，这就是桂园中学的管理之道。

　　桂园中学虽然有末位淘汰制，但最近几年来，没有一个老师因为能力不够而被淘汰出局，也没有一位员工因为工作态度而待岗下岗。因为在桂园中学，即使是末位，也许是优秀的。这几年，每年都有一批新大学生分配到桂园中学来，他们有干劲，有热情、有理想，但经验不足。学校大胆起用这些年轻人，把他们放到教学、班主任工作第一线，边学习边实践。既允许他们成功，也允许他们失败。有两位新来的大学生，工作了两年，教学效果不佳，班主任工作也不成功。校内外都有反应，学校一方面顶住压力，另一方面帮助他们分析原因，支持他们，鼓励他们，从头再来。经过一年的努力，这两位老师无论是教学，还是班主任工作，都有了较大进步，一起被评为年度优秀班主任和先进教师。
　　有一位在外校工作过的年青教师谈起过他的工作经历，他在原来的单位工作过五年，由于没有经验，学校没有让他担任过一年班主任，没有让他上过一届毕业班，还险些被待岗下岗，没想到一到桂园中学，就做了班主任，还担任了毕业班的教学工作。他说，学校这样相信我，我一定铆足了劲地干。还有一位教师，交换到桂园中学，在此之前，十多年没上过毕业班，交换到几个学校，都不敢接受，一到桂园中学，学校就让她上毕业班，好说，学校这样信任她，累死也值。中考结果出来，成绩很理想。罗湖区教育局一位领导感慨地说，你们把这样一位分配不出去的老师培养成了教学骨干，真想不到。相信老师，给每一位老师以希望，他们就能爆发出巨大的能量。
　　在这里，不能不说桂园中学管理教辅人员的独到之处。教辅为教学服务，似乎天经地义，但教辅与教学工作并不协调，老师对教辅人员意见很大，教辅人员也感到窝了一肚子火，有苦说不出，多数学校如此。桂园中学的做法别具一格，把所有的教辅工作岗位拿出来，让每个人根据自己的爱好、特长、优势填报自己喜欢干，愿意干的岗位，学校根据个人志愿安排岗位，尽量满足第一志愿，这一招还真灵，每一个教辅人员干上了自己喜欢的工作，心情愉快了，态度转变了，工作效率提高了，教辅为教学服务的关系也理顺了，摆正了，得到了一线教学人员的充分肯定。
　　为每个学生开启一扇窗子

　　桂园中学有2000多名学生，是一所规模较大的学校。由于都是地段生，学生层次参差不齐。每一个教师像爱护自己孩子一样爱护每一个学生，把爱的阳光洒向每一个学生的心田。学生从一踏进桂园中学起，就感受到浓浓的爱意，和谐的氛围。学校追求的目标是，让每一个学生都成材。3年来，每年600多名学生均分超过区重点中学上档线，前后共有200多名学生达到深圳中学上档线，同时，学校还培养了一大批竞赛型人才。2003年全国数学竞赛，获得全国一等奖2名，二等奖3名，三等奖6名，这一成绩，能在全市所有重点中学中问鼎三甲，还有全国物理、化学，全省生物竞赛，几十名获奖选手脱颖而出，成绩在罗湖区名列前茅。
　　毕竟不是所有的人都能考上深圳中学，毕竟竞赛是只有少数人有资格参与的盛宴，毕竟文化的素质还是单一的。桂园中学的人才培养是面向全体学生，也许，某一个学生的文化成绩不一定是最优秀的，但他的创新能力、动手能力却是最棒的。桂园中学像对待中考对待竞赛一样，对待学生的创新能力。学校创办了“三节”——体育节、艺术节、科技信息节。通过办体育节，让每一个学生掌握一两门体育技能。办艺术节、科技信息节，培养学生的艺术素养和高尚情操。学校还先后开办文学社、摄影社、书画社等八大社团，参加各种社团的学生达到了1500多人，既丰富了学校的文化生活，也培养了大量的有一技之长的各种人才。文学社先后在各种报刊发表学生习作150多篇，摄影社有18人获全国书画摄影比赛一等奖，获奖的书法作品数以百计，还有服装设计、裁剪、插花、航模等等，桂园中学每年搞一次才艺展示会，所有学生无一人不参加，无一人无作品。有人说，桂园中学的高质量，既是点的，又是面的，更是面向全体的。
　　把德育工作抓得实实在在
　　张林校长在谈到桂园中学的办学思路时，曾说过这样一段话：初级中学的任务是办好义务教育，义务教育是基础教育，抓好中考是为能升入高一级学校的学生打好基础，抓素质教育是为所有学生具有较高的综合素质打好基础，但更重要的是要为全体学生将来做好社会人打基础，也就是充分注重学生的思想品德教育。桂园中学普遍实行导师制，在学校学生处的主持下，结成一帮一的对子，从入学到毕业，建立学生成长档案。为了培养学生良好的行为习惯，学校开展了“读报”课，以中华民族的传统美德教育活动为主题，每天安排15分钟的时间进行各种形式的学生自我教育活动。同时进行思想品德课程改革，将现行教材内容和心理健康教育、人文教育等校本课程有机融合，利用课堂40分钟针对学生的实际情况进行教学，从思想上促进全体学生的进步，帮助他们逐步树立正确的人生观和价值观。为将来成为对社会有贡献的人打下基础。
　　教育学生做人，培养学生高尚，让人人成为有用之材，这正是桂园中学始终追求的目标。
　　也许，问起桂园中学的高质量，桂园人不愿夸夸其谈，高谈阔论；也许，你觉得桂园中学的做法并没有惊人之举，但是就是在这种平凡的和谐与关爱之中，成就了桂园中学的高质量，使其在市民心目中，树起一座永久的丰碑。