近年来关注教育质量，科学测评学生学业成就已成为世界教育发展的一大趋势。一些发达国家和国际组织积极推进的学生学业成就调查项目，如美国的naep、英国的apu、日本的学力调查、iea的timss和oecd的pisa项目等都已形成独立的学业成就测评体系，在促进本国或区域教育质量提高方面发挥了独特的作用。在世界各国普遍重视并探索进行宏观教育质量监控的背景下，对我国义务教育小学阶段学生的学业成就状况进行调查，全面、客观、真实地了解和把握我国小学教育的质量，对于推动基础教育课程改革的深化，改进和提高教育教学水平，提高教育质量，促进教育公平和教育均衡发展具有非常重要的意义。
　　本次学生学业成就调查的对象为小学六年级学生，调查科目是语文、数学、科学、品德与社会四个学科，主要目的是依据国家课程标准对学生在语文阅读、数学问题解决、科学和社会性发展方面的学业成就进行调查，并配合学生问卷和学校问卷对影响学生学业成就的相关因素进行调查分析。
　　本次学业成就调查采用分层随机抽样的方法从全国东中西部8省共31个区县抽取372所城乡小学中的18600名六年级学生作为调查样本。调查以《全日制小学（六年级）义务教育国家课程标准（实验稿）》为依据，根据solo分类理论关于学习结果的分类来编制语文、数学、科学、品德与社会四个学科的试卷。
　　本次调查中的各科试卷和问卷的回收率均达到了90%以上。本次调查运用项目反应理论（irt）计算试卷参数和学生能力参数。结果显示，语文、数学、科学、品德与社会四个学科试卷都具有较好的信度和效度，各学科之间的相关系数也达到了非常显着的水平。各学科题目的难度分布较广，题目的区分度比较理想，各学科题目特征曲线的形态都符合项目反应理论模型，表现为能力越高的学生，答对难度大题目的概率越高。