新闻提示：
　　前段时间，安徽省教育厅要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材的消息备受关注。一纸禁令，表面上禁的是教材，实际上刹的是幼儿园教学“小学化”之风。
　　其实，早在2001年教育部便发布过幼儿园“禁书令”，但幼儿园使用教材情况却越来越严重。
　　记者调查：
　　幼儿园都在用教材，版本五花八门
　　《幼儿园体验、探究、交往课程》、《小康轩幼儿成长手册》、《幼儿园活动整合课程》……这是一份幼教图书征订单上的书目。
　　上月底，在一次由南京、杭州、上海等地知名幼儿园园长参加的论坛活动中，每位园长都收到了这样一份征订单。征订单上，包括幼教教材、课本、参考资料等在内，各类图书共有230多种。
　　面对这样的图书征订单，园长们并不觉得奇怪。
　　“这份图书单是一家幼教研究中心发的，我们经常能拿到这样的征订单。”一位园长说，目前我市绝大多数幼儿园都在使用教材，幼儿园教材也是五花八门，有几十个版本，如《蒙台梭利主题活动方案》、《幼儿园整合教材》、《幼儿综合教育课堂》、《幼儿渗透式领域课程》等。一般来说，幼儿园都不会只使用一种教材，而是几种教材配合着用。
　　记者了解到，目前南京市公办幼儿园使用的教材较为统一，主要是经省教育厅中小学教材审定委员会审定，由南师大编写的《幼儿渗透式领域课程》。也有幼儿园使用的是与园本课程配套的幼儿用书。这些“教材”内容上涉及健康、语言、社会等多个方面。
　　相比之下，一些自主经营、自负盈亏的民办幼儿园教材数量和品种更多，特别是一些双语幼儿园，除了中文教材外，还会给孩子发放一些中英文对照的教材。
　　园长声音：
　　把握好“度”，教材不应“一刀切”
　　采访中，提到“禁书令”，不少园长认为，不管是教育部还是安徽省的“禁书令”，背景都是因为目前幼儿教育“小学化”倾向严重，加重了幼儿负担。但他们认为，只要把握好幼儿教育的“度”，幼儿园教材不是不可用。
　　“合理的教材还是应该使用，不应‘一刀切’。”南京市实验幼儿园园长曲新陵说，“让老师每节课都自己去找DVD，找图片，工作量太大。在没有教材的情况下，还要根据幼儿园孩子的特点，保证教学质量，教师的负担太大了。”
　　“没有教材，老师难道凭空上课？”省级机关第一幼儿园王燕兰园长说，这种做法也不符合幼儿园孩子的特点与教学规律。幼儿园孩子接受能力还不算太强，给他们上课需要有直观的图像、音响的刺激才能加深印象，凭空讲，教学效果肯定不好。
　　几位园长还表示，目前幼儿园师资力量不均衡，如果“一刀切”地禁止教材，一些学校的教育质量可能会出现问题。
　　“南京的幼教质量总体不错，但也确实有个别幼儿园迎合家长的需要，提前教授小学内容。”一位园长告诉记者，为了让家长能看到幼儿园的教学质量，有的幼儿园把拼音、算术作为主要教学内容，定期还给孩子做测试，甚至还布置识字、算术作业。“这样的‘小学化’倾向，我们并不提倡。”
　　家长看法：幼儿园学不到东西就上辅导班
　　徐先生的孩子今年4岁，在南京一所知名的民办双语幼儿园上学。这学期开学，除交了每个月1000多元的育儿费外，他还交了200多元书本费。
　　徐先生说，平时他让孩子唱首歌或者讲个故事，孩子都回答他不会。开始他还以为是孩子太调皮上课没听讲，但有一次他接孩子才发现，幼儿园书柜里所有的课本就是英语和数学。“幼儿阶段可以学的东西很多，包括语言、习惯等等，可幼儿园居然只让孩子学英文和数学。”
　　“整天玩能学到什么？幼儿园就应该有教材，又不就是托儿所！”采访中，也有家长说，“我一个月花1000多送孩子上幼儿园，就是为了能让孩子学到东西，如果仅仅吃吃玩玩，干脆在家算了。性格培养、习惯培养这些都是虚的，等上了小学，拼的还不是语、数、外？”
　　“如果幼儿园学不到东西，我还是会把孩子送到社会上的辅导班。”有家长说，“孩子的潜能是无限的，就应该及早开发。”
　　专家观点：4原因导致“禁书令”难执行
　　“幼儿园‘禁书令’缘何难执行？从幼儿园、家长的态度可见一斑。”南京晓庄学院教育科学院副教授袁宗金说，“目前，幼儿教师整体素质不高，往往上课就是照着教材按部就班，缺乏新意。如果完全不用教材，教师就不知道怎么上课。此外，只要家长想法不变，期待不变，即使幼儿园不教小学内容了，‘小学化’在课外依然存在。”
　　袁宗金还认为，除了家长、幼儿园方面的因素外，“禁书令”难执行背后还有两大深层次原因。
　　一是幼儿教育不在义务教育范围内，教育行政主管部门对幼儿园的监管多少有点缺乏底气。加上还有民办幼儿园、机关办幼儿园等，管理起来比较困难。“对拒不执行者，教育部门又能奈何？”
　　二是幼儿教材大行其道的后面，暗藏着一条由经销商、出版社、幼儿园等共同维系的经济链条，这几个利益相关方谁愿意心甘情愿地让教材从幼儿园退出？
　　延伸思考：让孩子“输”在起跑线上未必是坏事
　　“小学化”不行，“托儿所化”也不行，幼儿园究竟应该给孩子什么样的教育？
　　曲新陵认为，幼儿园阶段虽然没有课标，但《幼儿园教育指导纲要》中对于应该达到的教育目标还是有规定的，按照《纲要》操作，就能把握好“度”。
　　曲新陵告诉记者，比如语言方面，应该培养幼儿连贯说话的能力，重点是在说上面，并不强调书写；数学方面也着重于生活中的发现，比如数字在哪些场合存在等。
　　“在幼儿园阶段，过度强调知识、技能的学习是没有必要的。”王燕兰认为，在幼儿园，多会写一个字，多会算几道题，意义不大。行为习惯、生活习惯、兴趣爱好等，这些看似无形的东西其实可以给未来的学习带来很强的后劲。
　　江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长彭钢说，凡事有自然成熟的机制，知识型、技能型的教育并不用急着在幼儿园就开始。“教育还要符合孩子的心智水平，如果太超前，孩子能力上达不到，对自尊心、自信心都会产生影响。因此，让孩子‘输’在起跑线上未必是坏事。”