中国网1月28日讯 近年来，伴随着大语文时代的到来及语文教材的不断改革，如何提高小学语文教学效率和小学生学习能力的问题，一直是国内各所小学不断探讨的问题。经多方考察，沈阳市雨田教育集团新民校区于2017年初选择了中央教科所推荐的由辽宁特级教师、原辽宁省丹东市东港实验小学校长姜兆臣创立的“韵语教学”，抓住阅读这一根本，从韵语识字、尽早阅读、循序作文、小学语文新体系教学等方面进行实验教学。两年来，在实验过程中，新民雨田实验学校从主客观两方面入手，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，教师通过富有新意的课堂设计，营造民主、和谐的课堂氛围，创造性地选择最佳教学方法和教学途径。建立师生互动、学生互动、全员互动机制，培养了学生的学习能力和阅读兴趣。历经一年半的实践，效果凸显。

　　据新民雨田实验学校的负责人介绍，韵语教学创始人是原丹东市东港实验小学校长姜兆臣。他经过三十五年探索实践，总结出了一整套比较成熟的高效率语文教学经验。提出了要取得高效率语文教学，首先要明确三个问题即教学目标、教学方法和教学效果。其中，教学的目标就是“教是为了不需要教”，也就是新课标所倡导的自主学习。即教学的根本目的是使学生能自己独立学习，并养成习惯，为终身学习打好基础。而自主学习又取决于自主阅读，最基本的是能自己看懂课本。阅读是各学科学习的基础，也是终身学习的基础。各学科的学习都离不开阅读，而且自主阅读能力形成得越早越好。阅读能力形成得越早，越容易激发学习兴趣，养成阅读习惯。增强自信，养成自主学习习惯，将影响孩子一生的发展。韵语教学始终以学生尽早自主学习为总目标。为此，在35年前韵语教学创始人姜兆臣校长就瞄准阅读，而且35年来一直咬定阅读，直至目前依然坚守阅读定力。

　　在阅读教学中，根据各年段的不同特点采取不同训练方法。一、二年级为阅读的起步阶段，主要侧重朗读的训练，指导朗读方法，培养朗读兴趣，不要求理解课文内容。三年级为阅读的发展阶段，侧重于培养独立阅读能力，适时注重默读和复述的训练，比较系统地学习一些阅读基本知识，逐步掌握独立阅读的步骤和方法。四、五年级为阅读的提高阶段，侧重于概括能力的训练，这阶段要通过熟读、概括和复述，使学生能熟练地按照自学的步骤和方法，比较正确地独立分析一篇课文。

　　新民雨田实验学校自2017年实施韵语教学起，学生入学一年半时间内完成了2500个常用字的教学目标，从而使小学识字效率提高4～5倍，实现了儿童入学一年后即可阅读四年级以上的“统编”课文，比较流利地独立阅读一般书报，目前，新民雨田实验学校一年级学生的平均阅读量已经达到8万字，最多达到20万字；二年级阅读量平均达到了60万字，最多的已经突破100万字。三四年级的学生通过大量阅读积累了成语、古诗、名人名言以及美篇美文数十篇。

　　韵语教学除了为新民雨田实验学校的语文教学助力之外，也为学生学习其它学科起到了辐射作用。 该校在实验进行中还适时召开韵语教学展示会，向学生家长和社会汇报这一实验的成果，并得到了各级领导、同行和学生家长的一致好评。（许雅辉）