创造力是每个正常人所具有的自然属性与内在潜能，教育是成全人的过程，无论是中学还是大学都应该努力去满足、顺应、引导、发展每一名学生的个性潜能。当前，建立创新人才脱颖而出的体制机制是一项需要整个社会倾力研究的课题，大环境的改变将是漫长而艰难的，但在整个社会支撑创新人才培养的生态系统还没有完善之前，每一所学校都要勇于从培养模式、课程结构等多方面进行深层次改革，积极营造涵养创新人才的学校教育“小生态”.

　　创新人格是创新人才成长的根基，德育在学生创新人格的塑造中有着举足轻重的作用。作为一所基础教育学校，东北育才将德育目标定位在让学生拥有“为中华之崛起而读书”的理想信念，拥有报效祖国的赤子情怀，拥有让生命之花绽放的幸福人生，扎实开展社会主义核心价值观教育。课程是创新人才培养的保障。目前，东北育才已经实现了小学到高中全学科国家课程的校本化实施，在保证国家课程标准有效实施前提下凸显了东北育才的人才培养特质，学校还注重发挥校本课程在发展学生多样化潜能中的助推作用，借力包括高校在内的社会教育资源，为创新人才的成长搭建开放多元的平台。

　　在涵养创新人才的过程中，需要发挥制度，特别是学生评价制度的超前作用，通过“评价”把学校教育导向“创新人才培养”的轨道上来。近年，学校以创新实验班为突破口，逐步建立起了学生发展导师制度、互助学习制度，允许学生免修某科课程、单科或多学科跳级、提前选修某些课程等。还开创了以国际课程校本化、校本课程国际化为主要实施策略的国际教育发展新模式，开展“中外教师同课异构”等基于校本的教师国际化理念培训。在东北育才，国际化不是目的而是战略，根本是要以国际化发展战略培养具有本土情怀、国际视野的拔尖创新人才。

　　作为中学校长，只要我们坚守教育，始终不渝的追求“科学人文、重德求知、和谐发展”的中学精神，秉持“宁静致远”的中学校长精神，营造好有利于创新人才成长的学校“小生态”,我们坚信，在教育创新的推动之下，具有本土情怀、国际视野的拔尖创新人才一定会大量涌现。