杜郎口模式VS旧模式

　　能否适应沈阳的“水土”

　　杜郎口中学模式是否能适应沈阳，如何在沈阳生根发芽？是否会发生水土不服甚至是矛盾冲突？作为课改的全国典范，杜郎口中学模式和以雨田中学为代表的现有教学模式，到底有哪些不同？

　　1、杜郎口的课堂：学生是演员，老师是导演

　　黑板是学生的，甚至地板也是学生的；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的。在杜郎口中学的课堂上，学生是演员，老师是导演。

　　杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式，即以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”.他们把这种特色叫做“10+35”或者“0+45”（教师基本不讲）。

　　该校18个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，聚精会神、津津有味。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下，另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这里的课堂完全是学生的舞台，老师“混”于学生中间，常常很难辨认。

　　旧模式课堂：机械重复，嚼烂书本吞下去

　　在现在的课堂上，常常能看到这样的情景，老师一遍又一遍讲，学生一遍又一遍记，老师讲得唾沫横飞，学生听得无精打采。

　　雨田中学同样存在类似问题。“讲三遍练五遍”成为雨田的老师们提及最多的一句。

　　曾经任教的老师则用了一个更形象的比喻形容这种教学方式：“就是把东西都嚼烂了，再让你硬吞下去。”

　　2、杜郎口的课外：不留作业，自主学主动讲

　　“昨天我们开学做的第一件事，学生在报告厅，将这一寒假的自学成果进行报告。老师没留一篇作业，为什么学生可以自学呢，因为是课堂方式造成的。在课堂上，他们一个都不准不发言，即使优秀的几个不站出来，学习差一点的必须站出来，用一个最通俗的解释，他怕丢人，所以学生就拼命学。”崔其升不乏自豪感地介绍。

　　旧模式的课外：伤财更伤心，补课不可少

　　学生们的寒假即将结束，假期本是孩子们放松的机会，可记者调查发现，补课似乎成为学生寒假生活的必修课：小学生补“特长”,而面临中高考的学生把补课作为学习生活 “必不可少”的一部分。今年上初三的小韩告诉记者，全班三分之二的同学都参加了各种补课。一名初三学生的家长表示，仅女儿寒假的补课费就花了2000多元钱，而补课却并非出自她和女儿的意愿。“别的孩子都补，你不补能行吗？而且全班就你不补，老师怎么看？”

　　3、杜郎口的效果：学会自主学习，终身受益

　　杜郎口中学是山东边远乡镇--聊城市茌平县杜郎口镇的一所初级中学。自1998年以来，在校长崔其升的带领下，不断尝试推行新课改、践行学生主体地位，该校迅速由教育教学双差校，一跃成为山东初中教育的“东方明珠”,成为初中教学改革的先进典型。更重要的是，学生自主学习、积极学习的潜能被激发出来了。崔其升校长认为，这种素质会让学生们终身受益。

　　旧模式的效果：学生高分低能，发展没后劲

　　对于部分学生来讲，补课提高了考试的分数，但是这些学生往往在课堂上收获甚微，形成了对课外补课依赖。另外一个后果是，上课效率低，课后补课忙，直接导致了学生自学能力的欠缺。 “很多孩子不会自己安排学习。这样的孩子即使考上了重点高中，但是往往表现出后劲不足，也很容易被落下。”一名初中老师这样说。