这个题目，似乎不合时宜，但当我面对天地山川草木，看到遍地绽放的小花，我脑中总会闪出这句话。甘于卑微，与他人相处又充满自信，满怀暖意，这应是教育的本意。我在学校提出了“做甘于卑微的教育”的主张。

　　有个故事，说一群各领域的专家学者组成探险考察队来到沙漠。谁都不服谁，考察队没有“领队”。考察队中唯一的一个“仆人”，烧饭煮菜，服务他们，结果探险考察队的大小事情都由这个“仆人”做主，他说几点起床就几点起床，他说几点出发就几点出发，他说到哪就到哪，一切井然有序。有一天，这个仆人失踪了，考察队乱作一团，最后不光没有完成探险考察任务，还迷失于沙漠深处。这个故事给我们许多启发，一位班主任据此认为应培养学生成为“仆人式领袖”。

　　“做甘于卑微的教育”实质是让教育回归到“人”的教育。做甘于卑微的“教育”涉及到学校、校长、老师方面的问题。如何处理好校际间的关系，学校与校长、老师之间的关系，校长与老师之间的关系，即学校的“卑微”、校长的“卑微“”、老师的“卑微”，只有这三者都“卑微”了，才有孩子们最终的“卑微”。

　　大树底下，草都不生。个体与群体之间的关系，个体与个体之间的关系，处理是否得当，不仅关乎自身，更关乎整体。我们考察一所学校办得怎样，一方面考察、评估其质量、效益与贡献。某些学校仅从它自身看，成绩确实有目共睹，但它占据了更多的资源，以致破坏了区域的教育生态，导致教育对社会发展综合贡献率的下降。其次，在学校与师生之间的关系上，不能使学校利益、荣誉高于“一切”。学校与师生间的利益应该是一致的，但也不排除在局部、具体问题上会有不一致。这个时候怎么办？学生利益第一，老师利益第二，学校利益第三。

　　校长对学校的发展，特别是对师生的发展，在一定的条件下影响很大。校长往往受到重点培养，校长越来越高大。假如校长长成了“大树”，它应该矗立在什么位置？我以为这时的校长应该在不影响老师成长的地方，完全可以在“角落”。校长要以普通老师的心态处理好自身与教师发展的关系，应时刻“卑微自己”。

　　明年，是十中办学110周年，不准备大庆，只想做两件事：一件是为学校的创办人举办“办学纪念会”，追本溯源，饮水思源，二是把建校110周年以来所有校友的名字，哪怕只在学校待过一天，都刻在“闻道廊”的二楼。我相信到时这条长廊是“卑微”的长廊，更是伟大和永恒的长廊。