苏州园区第一中学仁人合和教育
苏州工业园区第一中学(以下简称园区一中)地处苏州古城区与工业园区接壤之域，依托工业园区这个中外优秀人士高度融合的“地球村”，我们着力营造古典与现代交汇的完美地带。以中、新相同的儒家文化为底色，我们把“以人为本，关注生命”作为学校总的办学理念，倡导“仁人合和教育”，着力做亮礼仪教育和艺术教育两块内容，全面实施素质教育，发展学生个性特长，把“特色与品牌相映，人文和科学同辉”作为总的发展方向，把园区一中办成一个人文与科学同辉、教师和学生“双赢”的温馨的精神家园。
一.内涵阐释
所谓“仁”，指以“儒家文化”教育为主线的传统文化教育;“人”指关注生命，以人为本的人本主义思想;“合”指多元文化背景下的合作学习;“和”指和谐发展与共同发展。“仁人合和教育”的核心在于尊重个性，发展个性，和谐发展,共同发展。不仅关注学生学业成绩，也注意培养学生的艺术才情，更强调学生综合实践能力的协调发展;不仅关注学生个体发展，更关注群体合作与发展。通过特色教育使学生成为具有世界视野，勤于实践，富于诚信精神，善于与人沟通合作，能迅速融于社会的通才型后备人才。
二.校本教育
一切教育的归宿都在于培养什么样的人。根据我们的特色教育设想，我们认为在关注学生的知识技能的同时，要关注学生的思想情感倾向。为此我们立足传统，放眼现代，把认识儒家文化和认识世界文化作为培养学生思想情感倾向的两条主线。主要措施为：聘请专家讲座，让学生对儒家文化和世界文化有一个感性认识;编写有关教材，开展校本教育研究;开展“走遍世界”等专题研究性学习;注意学科教学中两种文化的渗透。
三.课题引领
在实践摸索中我们展开行动研究，进而以课题研究引领全校教师参与特色课堂研究。学校申报了省级课题《初中多元互动型课堂教学策略研究》，通过对课堂教学中多元互动的研究，改变传统的课堂教学模式，探索有利于每一个学生学习和发展的操作策略。着重解决以下几方面的问题：(1)问题化。以问题为纽带的初中课堂教学。培养学生问题意识，进行问题教学，发展学生发现问题、解决问题的能力。(2)过程化。化结果为过程的初中课堂教学。过程教学比结果教学更重要，把教学过程作为教学结果的动态延伸，使知识教学变为智慧教学。(3)多元化。以综合为导向的初中课堂教学。注重学科知识的联系和沟通，加强教学和整合，开发学生多元智能。(4)生活化。以学生生理为主心的初中课堂教学，使教学贴近学生生活，在学生原有的生活经验基础上构建新的认知结构。(5)即时化。变静态为动态的初中课堂教学。改变把课堂教学作为备课的简单重复的传统做法，将教学重心由事前备课转移到教学现场的即时互动化，强调课堂的现实生成和直接生成、互动生成。突出课堂教学活动的动态性以及教育过程的生命性。(6)效益化。以学生群体和个体发展为归宿的初中课堂教学。最大限度促进全体学生素质全面发展，又使每个学生均能向自己“最近发展区”靠近。
四.活动内化
通过系列活动使特色教育个性鲜明，富于成效，使我校特色教育的主体。主要包括：学习型组织的建立，社会实践活动和兴趣特长培养活动。
1.建立互动合作学习型组织
我们的学习型组织突出互动合作的主题，意义在于培养学生与人沟通合作获取知识的能力。根据学校实际我们建立了师师合作，生生合作，师生合作三种学习型组织形式，同时关注专家——学校互动，校际互动，媒体网络——师生互动。以“储备——交流(碰撞)——反思——摄取”的模式完成知识构建，通过建立机制和专人管理保证合作学习的成效。
2.强化社会综合实践活动
我们充分利用园区这个“地球村”的优势发展特色教育。通过外企考察活动与在园区落户的世界500强企业建立联系，使学生对世界和社会有更为直观的认识，充分发掘社会这个“大学校”的育人功能。
我们的综合实践活动程序包括活动目标，活动步骤与反思三大板块。其中活动步骤包括活动准备，确定研究方向，分工与组织，收集与消化，成果展示与交流，评价等环节，有的活动课还有后续实践操作。综合实践活动中不仅增加的学生知识，拓展了他们的视野，更为重要的是培养了他们自主探究精神和合作精神。因为我们充分挖掘各项活动中的素质教育因素。如春游、秋游等游览活动，并非单纯的旅游，也非简单的由观察到写作的训练，我们把它作为一种发展智力、提高审美能力、热爱自然、热爱祖国的教育活动，还在活动中锻炼学生的意志，增强学生集体主义观念等。
3.开展百花齐放的兴趣特长培育活动
学生的兴趣爱好是宝贵的教育资源，学生的需要往往是特色教育实施的源泉。我们根据学校实际，通过宣传鼓动，自愿报名，合理调配等步骤组建了艺术`、劳技、双语、奥数、旅游、文学、体育、集邮、天文等10多个兴趣小组，力图使每一个学生都能找到自己的“兴趣之家”。然后指派教师组成教练团，制订计划，编制教材，定期开展活动。
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