苏州景范中学分层教育分班解读
景范中学是苏州重点初中，也是小升初家长们比较中意的初中，更是每年小升初择校的热点学校。景范中学的分层教育是学校教育方面的创新，也是学校对学生教育的全新认识。那么景范中学的分层教育究竟是怎么样的呢?对于学生来说，有哪些利弊呢?是否值得家长们去选择景范中学的分层教育呢?接下来，苏州奥数网编辑整理了一些景范分层教育的信息，供家长们参考学习。
如何进行ABC分层选择?
据奥数网编辑了解到，景范中学进行分层教育根据上学期期中、期末成绩，以成绩的高低分层教学。今年，数学和英语的分层教学依旧进行，所以，分层教育应该试行的效果还是有的。
A、B、C三个层次，其中A层次为最低层次，C层次为最高层次。对C层学生，根据其基础好，能力强的特点，主要培养他们的自学能力，重在启发点拨;对B层学生，注重落实双基，重在培养他们的学习习惯和学习兴趣，着力点放在对学生学习方法的指导;对A层学生，根据其基础较差，学习兴趣不高的特点，将采用降低起点、放缓坡度、逐步提高的办法，激发他们的学习动机和学习兴趣。
在作业布置上，该校也将进行分层。基本上会分成3种类型：基础题(包括补缺题)、提高题、拓展题。基础题难度较小，属于所有学生都必须掌握的落实双基的题目，这部分题目对A层次学生的要求会相当严格，教师要当面给A层学生指出错误及其原因，并由A层次学生及时订正;提高题是在基础题上，稍稍向纵深两个方向扩展，增加联系实际的题目，或题目的类型有所变化，主要适合B层次和C层次学生，教师将重点关注B层次学生的作业，详加批改，并要求及时订正;拓展题是一种综合性较强、难度较大的题目，主要适合C层次学生和特长生，主要采取学生自己校对，然后上台对全班学生讲解，教师加以点拨指导。据此达到这样的目的，即既能深化C层学生对知识的理解，同时又能拓展A、B层次学生的思维能力。
分层教学新解“均衡教育”
走班分层教学首先在数学和英语学科中试行。按照难度从低到高分ABC三个层面，分层打乱了原有的课程安排，打乱了原始班级的划分，也打乱了学生的座位。比如，初一(9)班的潘纯同学当天上午第一节课是在自己班级里上语文课，第二节课就要坐进(6)班的教室里上数学课了，因为，(6)班的数学课教的是C层的内容，比她的原始班数学所教的B层在教学目标教学内容上都有所提高。李猛猛同学就刚好相反，他从自己的原始班级里走出来，进入别的教室上的是A层的英语课。
走班后，猛一看，课间流动着书包，很是热闹。但一个多月下来，让学生们感受到的可不仅仅是换班那么简单。少了跟不上老师趟的郁闷，多了听懂了、拓展了的自信。因为分层是根据包括学生学业成绩、学习习惯、学习态度等在内的自我测评再加上家长的测评和教师的测评，在三方测评的基础上兼顾学生的意愿来实施的。从教学目标、课堂教学到学习指导到评价，学案、教案、作业都实现了分层。这样的分层也不同于快慢班的划分，因为体现在学科性的同时，还体现在它划分的依据不是看一次考试成绩。
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