2.教师教学能力和责任心——其实这个对学生来说，才是最关键的。教学能力方面，以我自己的工作经历来说。首先，教委教研室都会组织老师定期进修、听课、教研；其次，公立学校的老师90%以上都很负责任，很认真。所以这个不是固定不变的，只要校长有能力，老师肯进取，教师教学能力，是可以不断提高的。责任心，这点其实并不是因为在什么单位、从事什么职业，就能引起改变的，而是一个人的本质。

　　3.教学质量——这一点与教师教学能力和责任心密切相关。虽然名校、大校的教学质量（包括学业考试和素质教育）相对会更高，但是并不代表普通学校的孩子学习成绩就一定差。不了解偏远地区，就我这些年的工作经历，并没有感觉到待在普通小学里，教学压力就比名校小，有时候恰恰相反，普通小学为了在竞争中杀出血路，在教学上往往更拼！

　　4.同学——也就是所谓的生源。大家都明白“近朱者赤近墨者黑”的道理，都希望班风正、学风正。但是随着国家就近入学的政策逐渐落实，很快就会得到改善。

　　5.家风——也就是学生的家庭。父母文化水平高，相对更能够辅导孩子学习，但是也不是绝对的。父母文化低，教出好孩子的，我也见过不少。父母都是高知、博士、领导，有时候高高在上惯了，往往听不进去小学老师的意见，又觉得凭自己的能力，完全能够安排好孩子的一生，并不甚在意小学这几年，有时候孩子的习惯并不好。

　　这样一分析，是不是择校不是像想象中的那么必要？当然，谁都想给孩子提供更好的条件，在有能力的情况下，我不反对择校。但是，我不赞同举全家之力谋一个学区房，不赞同那种如果上不了某某学校，孩子一辈子就完了的极端看法，不赞同上了某学校，就赢在了起跑线上的过度乐观。

　　再来看大家都想挤进名校的原因，主要是资源，可是经过我刚才的分析，这些资源，不管是软件还是硬件，其实都是外在条件，而我们学过哲学的人都应该明白一个道理，那就是内因比外因重要。在学习这件事上，孩子自己的努力、家长的付出，才是内因，而学校、老师、同学，都只是外因。如果内因不够，外因再好也没用啊！