最受省会人喜爱的特色名校：石家庄第十七中学
学校文化是一所学校的灵魂和血脉，是学校赖以生存的根基，也是学校可持续发展的精神动力。一所优秀的学校必然拥有优秀的文化，优秀的学校文化必将促进学校的发展。石家庄市第十七中学始建于1948年3月8日，前身是石家庄市立女子中学，学校拥有自己的优良传统和深厚的文化底蕴，在女中时期就已形成了“爱国、勤奋、诚朴、自强”的校风，磨砺出“励志图强、奋发向上、敢为天下先”的符合时代要求和独特内涵的文化精神，创造了该校历史上引以为豪的辉煌成绩。
石家庄市第十七中是石家庄市建校最早的三所学校之一，50年代中期即被命名为河北省重点中学，学校现有两个校区，教学班90多个，教师300多人。校园环境清新，布局合理，设施一流，是石家庄市首批省级示范性高级中学。
在60多年的办学历程中，十七中学秉承着中华民族坚韧不拔、自强不息的优良传统，形成了严谨高效、创新进取的精神品质，以求真务实的办学态度、稳定过硬的教学质量、文明健康的校风学风，绵长深厚的文化底蕴，赢得了社会的广泛赞誉。近年来，学校曾荣获国家教育质量管理示范基地、全国优质品牌学校、全国德育科研先进实验学校、全国中小学校园文化建设十佳示范学校、河北省文明单位、河北省先进集体、河北省德育科研示范校、河北省高中“自主学习自主发展”教育教学改革实验学校、石家庄市心理健康教育示范学校、石家庄市德育示范校学校、石家庄市教学工作示范学校、石家庄市高中教学质量先进单位、石家庄市安全文明校园等称号。
学校树立“以人为本，人人成功”的办学理念，把“让每一个孩子在十七中学享受成功的喜悦和快乐”作为教育追求，遵循学生成长规律，尊重学生合理需求，大力倡导“成功教育”，积极营造“追求成功、体验成功、走向成功”的成长环境，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，塑造健全的人格、健康的心理和优秀的品质。学校培养出的学生不仅学业成绩优异，而且将成长为一个有道德的人，一个高素质的人，一个成功的人。
办学理念：以人为本 人人成功
办学目标：追求成功 谋求发展 创一流名校
校 训：博学厚积 追求成功
校 风：崇德 求真 和谐 发展
育人宗旨：必求人人成人 力求人人成才 追求人人成功
育人目标：品德高尚 行为规范 知识丰富 身心健康 勇于创新
学校精神：不甘落后 勇于争先的拼搏精神；敬业爱岗 无私付出的奉献精神；精诚合作 互帮互助的团队精神；求真务实 勇于探索的创新
精神；不屈不挠 狭路相逢勇者胜的亮剑精神
工作作风：主要时间 主要精力 做主要工作 尽心尽力 尽职尽责
工作观念：沟通服务 团结合作 传承超越
传承创新优秀文化作引领
优秀而有生命力的学校文化，是需要精心构建的，它必须在理念上精心提炼，在实践中长期培育才能形成。文化的继承和创新贯穿在学校的整个发展过程中。2002年，结合学校实际，十七中校领导提出了以“成功”为主题的办学理念，形成了“以人为本，人人成功”的理念文化体系。在这种理念文化引领下，“人人追求成功，人人能够成功”，相信每一个学生都是天才，都是可造之材。让每一个学生在十七中享受成功的喜悦和快乐，成为教育追求。为学生的一生发展负责，为学生的一生幸福奠基，当做教育责任。
在学校文化的感召下，十七中秉承“博学厚积、追求成功”的校训，铸就“崇德、求真、和谐、发展”的校风，促进教师队伍养成一种浩然正气，形成了勤奋、向上的精神品格，具有强大的凝聚力和战斗力。一切为了学生的发展成为该校老师的工作宗旨。同时遵循“必求人人成人，力求人人成才，追求人人成功”的育人宗旨，构建了以“成人、成才、成功”为主题的“三成”教育模式，它既包含了学生对学科知识的掌握，更包含了学生健全人格和良好道德的形成。不断发掘育人载体、拓宽育人渠道、优化育人环境、提升育人质量，进一步丰富成功文化的内涵，为学生的幸福成长和一生的发展奠定基础。
从昨天“奋发向上、敢为天下先”的坚定信念到今天“人人追求成功，人人能够成功”的办学理念的深化，十七中的办学理念已成为该校师生的一种共同追求，一种坚定信念，一种无形的管理制度，一种内在的文化精神，它具有强大的精神力量，发挥着潜移默化的教育作用，已经成为彰显十七中独特魅力的一张“文化名片”，在教育教学工作中发挥着巨大的引领作用。
解放思想踏实进取谋发展
一个人，不进步就会退步；一所学校，不发展就会落后，发展慢也会落后。所以发展是一个永恒的课题。就学校而言，发展主要包含三个层面的含义：一是提高质量，二是扩大规模，三是使学校的固定资产和无形资产增值。提高质量是发展之本，科学管理是发展之道，先进理念是发展之基。
随着教育事业的迅猛发展，办学标准不断提升，占地面积和办学规模较小的现实严重制约了该校的进步和发展。2001年，十七中在石家庄市、桥西区各级领导的指导下，审时度势，统一认识，抢抓机遇，斥资4800万元买断原河北省粮食学校旧址，创建了十七中南校区。2003年-2005年，相继投资2800万元，对本校区进行了全方位改造；2006-2007年，投资3000余万元，重点进行南校区建设。十年来，学校占地面积从2万平方米增加到5.3万平方米，建筑面积从1.2万平方米增加到4.8万平方米，教学班从33个增加到90个，在校学生从2300人增加到5400余人，教职员工从180人增加到350人，取得了规模上的发展和固定资产的增值，实现了办学规模的跃进和教学设施的现代化，形成了目前“初高中校舍分离，分校区管理”的新格局。
在规模扩大的同时，十七中领导始终保持着清醒的认识，那就是——— 规模发展是有限的，质量的提高和无形资产的增值是无限的。做大是发展，做强才是更深层次的发展。为此十七中始终围绕提高质量做文章，在做强上下功夫。学校每一个发展的关键时期，都制定学校的五年规划。2001年-2005年，规模发展与内涵发展并重，努力探寻科学发展之道；2006年-2010年，调整、攻坚、以质量求发展。两个五年的发展和追求，该校攻克了难关，提升了学校文化内涵，紧随课改要求，中高考实现全面突破，圆满完成了规划目标。2011年-2015年，在学校“十二五”规划中提出“三年三步走，三年上水平”的目标，包括改善办学条件，加强文化建设，提高教学质量，提升幸福指数，走内涵发展之路，要在做“强”上赢得学校的进一步发展。
转变观念课改实践提质量
新课改的核心目的就是提高质量，学校应首先认识到课改的重要性，把它当做学校发展提高的一次契机。其次，要想赢得挑战，谋求学校的进步和发展，必须要解放思想，转变观念，要用先进的理念指导工作。为此，十七中针对新课改，结合本校实际，围绕如何面对新课改，如何适应新课改，如何提高质量，提出了一些观点和想法，做了一些有益的尝试。
坚定信念，以积极态度面对课改
面对新课改，十七中的态度是：不怠慢、不迷信、不折腾、不张扬。不怠慢就是要高度重视，不等不靠，积极探索，敢于实践。不迷信就是不唯上、不唯书、不唯专家，一定要站位在自己学校的校情上。不折腾就是不夸大，不搞形式主义，不给一线的师生加重负担，谋划成熟了再做。不张扬就是不浮躁，工作中即使有了好的做法，也要低调、内敛。因为课改毕竟是新事物，要脚踏实地，要经得住时间的检验。课改面前，最重要的就是统一思想。积极的态度要由领导传递给老师。领导集体的积极态度，让老师们在面对新课改诸多迷茫的问题时，有了沉着应对的踏实感。重视课改，绝不是一句话，而是扎扎实实的行动，领导就要做不等不靠，敢于实践的表率，要在教学一线做老师们行动的引领。坚持狠抓教学不动摇，坚持虚心学习，守住自己的优点，把别人的理论和经验当成自己的营养和水分去吸收，既要守的住，又要不断发展自己。
求实创新，以工作理念推进课改
新课改涉及到教育教学的方方面面，如何做到协调统一，十七中提出“沟通服务、团结合作、传承超越”的工作理念。教育的本质就是一种服务，将服务定位在：领导要为教师服务，教师要为学生服务，学校要为社会服务。服务老师，全校上下一盘棋，送关爱，语言加行动；讲服务，认真加细心。学校领导为一线师生倾尽全力作保障。服务学生，教师要善于沟通，善于建立良好的师生关系，善于鼓励、肯定、表扬、激励学生。这是情感的投入，是思想的碰撞。师生关系就是教学质量。团结有力量，集体出智慧。没有完美的个人，但可以组成完美的团队。十七中全体教师明确目标，如何让下一届的课改年级少走弯路，明确需要继承和发扬部分。大家分工协作，互相弥补，密切配合，在传承与超越中推进学校的新课改及各项工作。
团结实践，以校本教研促进课改
扎实开展校本教研活动是提高教学质量的有力抓手，十七中提出了校本教研坚持“三不”“四有”的原则。“三不”即不说学科难，不嫌学生笨，不说时间不够用；“四有”即教研活动有主题，有目标，有方法，有总结。做到了“三不”，老师就会专注于讨论学科教学中遇到的问题，也就更进一步明确了“问题即课题，破解即成果，行动研究才是解决问题的金钥匙”。做到了“四有”，校本教研才能真正达到研究的目的。
2010年是十七中的教研深化年，毕业班的优异成绩，让全校教师看到了观念改变的力量，促进了学校浓厚教科研氛围的形成。老师们积极参与，在解决教学实际问题的同时，教研能力不断提升。历史组讨论式教学法的深入研究，让历史课堂充满了质疑和解疑的悬念；政治组四四五模式的实践，让备课、上课、教研成为完整的体系；物理化学的学案式教学法，让理综的课堂更加条理分明，互动高效；语文的成功作文探究，让学生在建设书香校园的过程中享受读书写作的乐趣。有效的校本教研，为提高教学质量奠定了坚实的基础。
转变观念，以课标为本实践课改
课改后教材有多种版本，教辅更是多样，但学科的课程标准是一致的，任何一种教材、教辅都难以涵盖整个学科的知识和能力，只有打破教材、教辅的局限，才能有所突破。所以，十七中提出了教师要“用教材教而不是教教材，用教辅教而不是教教辅”。在初三化学组实践的过程中，老师们从几年前按部就班上好课本安排的每一节课开始，不断实践如何用教材，如何用教辅。老师们编制导学案，整合课本知识体系，实践互动教学模式，发挥学生自主学习作用，将原来需要6个月才能讲完的课程，提效到5个月结课，并扎实高效的开展三轮复习。复习中，老师们坚持做到：复习不是简单重复，要打乱课本体系，重组单元重点，合理设置专题，知识能力全覆盖。这样的实践使得该校化学学科课堂模式清晰，方法策略得当，成绩不断提高。
凝心聚力，以互动高效探索课改
课堂是落实新课改的主阵地、主渠道。十七中关注课堂改革，探索适合本校校情的教学方式，在“师生互动，生生互动”的基础上进一步深化“互动高效课堂”的探索，构建各学科互动高效课堂的教学模式。为此，该校明确了“一个中心，两个需要，课堂教学的四个定位以及把握好四种关系”。一个中心：即坚持以教学质量为中心。两个需要：即新课程标准的需要和学生成长发展的需要。四个定位：即教学原则定位在师生平等，教学目的定位在教学相长，教学特点定位在兴趣引导，教学方法定位在互动沟通。四种关系：即教与学，动与静，升学与育人，时间加汗水与情感加智慧。
在课改实践中，该校以“探索互动高效课堂，促进教师专业成长”为题，请来了国家中语会理事长苏立康教授到校进行指导。活动中，张力、杨二生老师分别做课，接受专家点评，全体教师参加教研活动，眼见课改课堂的形式，感悟实现高效的方法，体会专家点评的含义，从而对课改形成更加深刻的认识。国培展示活动，十七中老师有幸再和于映潮、李白坚这样的知名专家近距离接触，更加开阔了眼界，提高了认识，充盈了思想。
教师是蜡烛，燃烧自己，照亮了别人。在新课改理念下，教师更应该是火种，去点燃学生的学习欲望和激情。十七中教师经过课改实践，有了许多切身的感慨。他们说：“我在每一节课中，为孩子们点燃一支寻找知识的蜡烛，总有一天，孩子们会拥有一片智慧的光芒。”让学生自主学习、合作探究、互动沟通，成为课堂的主要形式，也已成为该校教师教学的共识。初中课改十年，十七中广大教师深深地感受到：思想决定行动，行动决定教育方式，教育方式决定学生的质量。面对新课改，转变观念，知难而进，在传承中不断创新，在改变中寻求新的突破。
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