作一个快乐的教师

  　-------------兼谈教师心理健康与学生心理关系

张家付


简介：人们都说教师是慈母，给学生无尽的爱，不图回报；教师是红烛，照亮了别人却燃烧了自己。通过一学期我自己亲生的教学体会我觉得教师在辛苦付出的同时也得到了幸福的体会，更体现了自身的价值，这难道不是人生中不很快乐的事么？所以我认为每一个老师都应该是快乐的，我们要在教育的过程之中享受快乐。因为快乐的心情会给我们的教育教学带来无尽的灵性；拥有快乐心情的教师才会有一种奋发向上的目标追求，才会有集中和稳定的注意力，去关注教育与教学；拥有快乐心情的人才会有丰富的想象力去设计出充满想象的教学方法和课堂。而作一个快乐的教师要以热爱学生为基础，如果我遇到不开心的事，我一看到我的学生一张张求知的脸我的心情马上就会好起来。作一个快乐的教师还应当学会微笑，学会宽容，学会民主。就让我们在默默付出的同时来享受教育给我们带来的无尽的幸福吧！
 

　　小时候在我的印象中教师是一支燃烧自己照亮别人的红烛，教师被喻为慈祥、无私的母亲。教师为了学生的成长在三尺讲台上挥洒着自己的汗水，奉献着自己的青春，就像默默耕耘着的老黄牛。又有人说，教师生命像一个根号，一叠叠的作业本为他的青春无数次开平方。其实这些都说对了一半。教师这一职业仅仅被冠以只讲付出，不图回报的奉献。其实，教育的无穷乐趣是两代人生命共同成长发展的历程，在我们付出的同时我们也真正的实现了自己的人生价值，而这种价值的实现是来之不易的，我们应该为之自豪和骄傲。所以作为教师应该是辛劳并快乐着的。




一、教育是一项快乐的事业


一个孩子在成长过程中他会遇到很多的人关爱，有他的父母长辈，亲戚朋友，同学老师。然而，教师可能是青少年阶段的孩子除父母外接触最多的人了，教师也是对学生身心发展与文化发展影响最大的人。所以教师一定要给他们积极向上的影响。首先教师要用快乐的心情感染学生，使学生受到潜移默化的影响，让每一个同学都生活在快乐中，让同学们享受到学校生活的快乐。使学生由厌学到好学。这就要求教师要拥有一份快乐的心情，拥有快乐心情的人才会带给你周围学生的快乐，当学生感到学校生活快乐时，会发现学习中有无穷的乐趣时，他自然而然的就会积极主动的去学习了，而快乐的学习才会好的学习效果。人都会对自己感兴趣的事着迷，并会为它投入很大的精力和时间，还有什么时候能比这时的学习效果好的呢？


就教师自身来说，快乐的心情会给你的教育教学带来无尽的灵性。拥有快乐心情的教师才会有敏锐的观察力。心情不好对任何事都不感兴趣，看任何事都有一股怨气，总之，能避则避之。当然也就不会特别用心观察班级或学生身上发生的任何事情，那就更谈不到敏锐的观察力。有没有敏锐的观察力是做好教师的先决条件。赞可夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心活动最细致的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹，也很难成为良师益友。” 教师要善于观察学生，尤其是学生的眼睛。“眼睛”是心灵的窗户，它向别人传递着你此刻的思想。教师在讲课时，也可以从学生的表情和眼神中去寻找他们对这些内容是否理解的反应。在对他们平时了解的基础上再通过课堂上深入细致地观察，教师就可以及时地调整教学方案。如果教师的观察力差不够敏锐，就不能很好地掌握学生的学习、活动、与他人相处等情况，这样就不能及时制止学生不良行为的发生，或者针对他出现的问题提出合理的建议，从而不利于学生的健康成长。因此，具有良好观察力的教师，不仅能善于观察学生，也能善于观察自己和评价自己，以便取长补短，教学相长。


拥有快乐心情的教师才会有一种奋发向上的目标追求，才会有集中和稳定的注意力，去关注教育与教学。人类在发展，社会在进步，一切都在不断的变化当中。教学的内容和教学的方法也不能一成不变。这就要求教师不能停止学习，教师的职业不能停止不前，要一生苦读不辍，在各方面不断地吸取新信息、新方法，然后与学生共享。如果一个教师在学习中失去了集中注意的品质，那就不可能获得更广博的知识，就不可能提高自己。同时教师不仅自己要有集中而稳定的注意，而且还必须掌握学生注意的特点，运用注意的规律来组织学生的注意。


想象力随心情的不同而不同，拥有快乐心情的人才会有丰富的想象力。教师所从事的是培养人的创造性劳动，创造性劳动是离不开想象的。一个具有丰富想象力的教师，在培养学生时，就能根据学生的心理特点、发展方向，有针对性的、形象具体的进行教育，并采取追求未来远景的教育方法，培养学生。


思维的灵活性是学生提高学习效率的一个重要条件。与想象力一样，思维也会随人的心情变化而不断的跳跃，拥有了快乐的心情你的思维就会异常灵活。面对具有复杂多变心理活动的学生，非但他们的各自心理特点有所不同，即使同一学生在不同的时间、地点和条件的情况下，其心理状况也会有所不同。这就要求教师有灵活的思维，区别对待，因势利导，不要一刀切。尤其在教学中教师要善于把教学内容和讲解教材的艺术巧妙地结合起来，能根据学生不断即时反馈的信息，灵活地调整教学方案。教师不仅自己要有思维的灵活性，而且还要开拓学生的思路，思路愈广，发现问题愈敏锐，分析问题愈全面。如果缺乏思维的灵活性，就是思维的惰性、僵化和迟钝，那就会严重地影响学习和工作。




二、在享受教育的幸福中，学会快乐


要作一个快乐的教师首先要热爱学生，热爱学生是教师的天职。因为教师对学生有无私的爱，才铸就了教师在学生心目中的崇高形象。教师对学生的爱是期望学生完美发展的感情，是在教育过程中形成的一种心灵的满足，是一种具有特殊意义的责任。爱是教育的基础，教师要全身心地爱每一个学生，要尊重他们的人格，让每一个学生都能在充满爱的集体中愉快地学习，让每一个学生的潜能都能充分发挥出来。教师要在爱中表现严，在严中表现爱。这就要求教师应当拥有一颗爱学生的心。作为一名教师你都知道你班学生的爱好么？你都知道他们最崇拜谁么？你又知道他们最讨厌什么么？热爱学生就要走进学生的内心深处，与学生同乐。教学不只是在课堂上，我会抽出尽可能多的时间在课下和我的学生聊天谈心，就像朋友之间轻松的聊。结果我发现他们的内心极其的丰富多彩，有时他们懂得一些超过他们年龄的东西，说话的口气像个大人；有时他们看待一个问题并不是我所想象的那样，他们会告诉你他们的周末是如何的累，又有时他们会告诉你成绩上不去他们自己也很着急，并且保证下次一定要比这次好，这种保证是他真正发之内心的，而并不是我要求他做的。与他们聊天让我与他们一起享受他们的内心世界。与学生同乐，我会和他们一起参加活动，而有我参加的活动他们总是特别的投入和快乐，原来他们也很希望引起老师的注意，而我就在给他们带来欢乐的同时分享着他们的欢乐。我很喜欢篮球，但球技一般，但在他们面前绝对是高手，每当和他们一起打篮球他们投来崇拜的目光时，我也开始有点飘飘然了。就是通过篮球，我班一个成绩很差也爱好篮球的学生开始问我题目的解题方法了，并且成绩也在慢慢提高。


人都是有感情的。当学生通过观察、沟通，从内心深处感到教师是真心爱护它，为他操心时，是不会无动于衷的。一方面它会把爱回报给老师，从感情上缩短师生距离。另一方面，爱又成为学生接受教育的桥梁。学生越能感觉到教师的爱心就越加信任老师，老师的教育也就越容易被学生理解和接受。




我是一个刚出学校门又进另一个学校门，从一个学生角色转到教师角色的教育新兵。在我短短的一学期的教学生活中，我感到教师热爱学生，关心学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐意接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师关系疏远，甚至严重对立，进步就慢。可见，师爱这种感情力量对学生多么重要，它是推动学生前进的心理动力。这一相关性其实早在我国古代《学记》中就已提及，所谓“乐其师，信其道”。


作一个快乐的教师应当学会微笑。当今世界在知识经济的大背景下学习概念的外延被拓宽了，学生可以更多的从课外读物或其他书本上获得知识。而要满足学生适合个性发展更广层面、更高层次的学习需求，教师的角色就只能是向导，是顾问，甚至是合作伙伴。教师的权威就只能建立在精神感召及科学点拨上，而不是“灌、抱、喂”。 就教育心理而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你和学生促膝谈心时，微笑是一种气氛；当你让学生回答问题时，微笑是一种期待；当你指出学生错误时，微笑是一种谅解；当你表扬学生时，微笑是一种奖励；当你帮助学生困难时，微笑是一种力量．．．．．．“面部微笑”恐怕是教师和学生沟通传递信息最好的表情了。微笑不仅是连部肌肉在运动，而且应当是心灵优美在流动。


作一个快乐的教师应当学会宽容。师生相处，并非时时事事都是快乐的，有时也会闹些矛盾，例如对学生的作业偷懒、不守纪律、有时恶作剧的小闹闹时，或学生对老师的过分指手划脚、唠唠叨叨时老师也会感到气愤、感到厌烦而欲发火，这些都是师生交往中经常会发生的矛盾。对于这样的问题，我认为，我们不仅注意到了学生所谈的问题，而且对这些问题非常关切，这会使他们的内心受到触动，行为受到制约。决不应采取简单粗暴的方法，动辄批评、训斥，而是与学生沟通，态度诚恳地与他们交谈，耐心倾听他们对自己的关切和对问题的诉说，最后向学生表示，如果碰到学生的行为使教师愤怒，使教师感到受挫时，我们不应大发雷霆，拍案而起，而是采取这样的解决办法：一方面积极地倾听学生的诉说，认真地观看他们的“表演”，一方面真诚和坦率地说出自己的感受，开诚布公地说明使自己生气的行为及其后果。如有一次，我们班有位同学，课间和一同学发生矛盾，又由于他前一天的表现不好，这使得我当时就上前不问缘由的说：“你还想不想上学了？”“不想上了！”他见我这样马上答道，我更是收不住口道：“不想上学就回家！”于是他真的马上收拾书包就要走。后来还是几位老教师让我们俩都先冷静下来在好好谈谈情况才慢慢的好转。可见光靠发火是解决不了问题的。遇到师生双方共有的问题时，仍采取积极地倾听并坦诚地陈述自己的看法的做法，顺利地化解矛盾。


总之，面对师生间的各种矛盾冲突，我不是采取简单粗暴、强行压制的方法，而是正视矛盾，弄清矛盾的起因；控制自己的情绪，真诚地表达自己的意见与感受，并认真倾听学生的看法，求同存异，逐步化解矛盾；坚持正面说服，耐心教育，以情感人，弃异趋同。而要做到这些首先你要有一颗快乐的心，不能发火才行。


作一个快乐的教师应当学会民主。就是要多接受学生的合理要求，给学生提建议的权利。专制只会招来学生无声的反抗，比如不考虑到实际情况作业布置过多，学生就算完成也可能没有了预期的效果。我在开学不久的班会课上问我的学生：“你们愿意为我们的班级出力，让我们的班级在各方面都做得更好么？”他们一致答道：“愿意！”“那么你们准备如何出力呢？”我又问道。然后就在同学们自由的发表意见的同时我们把校规校纪学习了一遍。


作一个快乐的教师就能享受教育的幸福。有人说，教师像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语。其实这只说对了一半，因为对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我班有个知识基础差的学生，开学不久的几次考试从来没及格过。后来经过我和各科老师还有同班同学及她本人的努力终于有一次她的语文考了76分，当语文老师把这个消息告诉我时我激动的挥起双拳大叫“太好了！”当时就好像我拿到了一枚世界级的金牌这么高兴，可能我当时要比她自己听到这个消息还要兴奋。每当运动会上或文艺节的舞台上出现我学生的身影，我都会为他们感到自豪和高兴。这就是我在付出了自己的劳动后得到的一份快乐的回报。这是一种生命的意义与追求的乐趣。这种意义，这种乐趣，或许就是伴随着生命精神的幸福体验。