学校发展的背景分析

　　一、外部背景分析

　　基础教育的本质是为学生终身发展打基础，当今时代的基础教育从来没有像现在这样受到全社会的重视。尤其是初中教育，压力之大都是有目共睹。“为每个孩子提供良好的教育”是摆在每个教育工作者面前的重要任务，不同的学校发展背景和历史各不相同，因此应从实际出发，遵循教育规律根据学校的发展情况，制定发展学校的发展规划。

　　1、学校的外部环境：青岛五十三中位于市北区南京路318号，是市北区与四方区的结合部。市北区是青岛市的主要市区，人口密度大，经济发展较为迅速，但我校处于市北区的边缘，实际地处城乡结合部，原属四方区，青岛市新规划后划入市北区，所以学校周边环境不是很好，周边企业下岗职工占的比例较大，区域居民的文化素质和经济条件较弱，生源状况尽管随着学校的声誉提高有所改善，但总体还存在明显的质量不高问题。

　　2、学生家庭及家庭教育状况：分析我校学生家长的学历、经济状况，我们深深感到家庭教育的重要。以本届初一至初三学生分析为例，家长文化程度：小学学历29人，初中812人，高中993人，中专199人，大专330人，本科235人，硕士4人，博士2人。其中初中以下文化程度家长占32%，高中、中专占46%，二项合计占78%，大专以上学历比例为22%。一方面家长由于自己文化程度不高，而产生过高的期望值，望子成龙，望女成凤的家长给学校教育施加了较大压力，一方面由于文化层次高的家长数很少，或者因工作、生意无暇顾及孩子的学习和教育，把希望和责任全放到了学校，第三方面，新课改的实施也为学校教育提出了新的要求。

　　二、内部背景分析

　　1、办学历史

　　青岛五十三中前身是四方区半工半读学校，于1965年建校，当初校址为四方区东太平村123号。1978年归青岛市教育局管辖，改为青岛五十三中，1987年迁入现校址：南京路318号。1995年由原有的初中和职高学校调整为纯初中学校。自建校至今，五十三中在几代人的奋斗中，赢得了许多荣誉：学校自1997年起连续六年被评为青岛市精神文明标兵单位，学校党组织连续三次被评为市教育局先进基层党组织，连续三次被评为青岛市德育先进单位，是市对外开放的初中窗口，学校多次接待国内外、省内外学校同行的参观访问。2000年至今，还获得了如下荣誉称号：青岛市教育科研先进集体、青岛市思想政治工作先进单位、青岛市师德建设先进集体、青岛市花园式学校、青岛市规范化学校、青岛市十佳师德建设标兵单位。学校善于抓住发展机遇创办特色，2000年秋季，开始实施“推广英语礼仪会话，营造校园文明氛围”活动，大张旗鼓地创造英语学习气氛，获青岛市精神文明创新奖。2001年9月，四方实验小学首届双语班整体调拨我校，使学校的英语会话氛围进一步得到深化，并逐渐明晰为办学特色。2003年我校成为“山东省双语教学实验基地”。良好的学风、教风，浓厚的学风，优良的班风，使学校产生了良好的社会声誉，“三名工程”实施三年，三批名师带动了全校教职工的改革创新意识，学校呈现出了欣欣向荣的教育教学新局面。目前学校正在争创山东省规范化学校，形成学校发展的新的格局。

　　2、师资情况

　　学校现有教职工109人，其中校级干部3人，中层干部6人，专任教师69人。教师中本科学历45人，占67.2%，专科学历22人，占32.8%，高级教师12人，占17.9%，一级教师18人，占26.9%，二级教师（包括见习期教师）37人，占55.2%。年龄结构：50岁以上12人，占18%，35至49岁14人，占21%，35岁以下41人，占61%。教职工队伍男女比例：男35人，占31%，女77人，占69%。教师中拥有学科带头人2名，局教学能手3人，局青年教师优秀专业人才6人，市优秀教师2人，市德育工作先进个人5人。分析以上情况，我校有女教师占绝大多数，缺乏骨干教师和学科带头人，教师队伍建设任务艰巨。

　　3、生源状况

　　学校现有教学班27个，学生近1400人，整体调拨的双语班生源整体水平较好，落后面较小，学生自信心及学习习惯良好，其他生源属中下等水平，无很突出的特长学生和冒尖学生，尽管随着学校的发展，声誉提高，生源水平逐年得到改善，但由于所处地理位置制约，特困生、困难生、离异家庭子女较多，再加上家庭文化氛围不浓，造成整体生源水平不高。

　　4、管理现状及发展优势

　　我校是市规范化学校，近几年学校硬件建设投入较大，目前是一所设备较齐全先进的初中学校。学校以“严格”管理而著称，在周边形成管理育人的良好社会声誉，全校教职工团结奋进，和谐发展。多年来贯彻“以人为本”的管理理念，先后实施了“一四三素质教育工程”，狠抓教学常规，以科研促效益，教学质量逐年提高。学校建有“一四五德育管理模式”，在管理上狠抓五级梯队的管理指导职责，发挥“学生自我管理联队”的自主管理，自主发展作用。提倡“以人为本”的校园文化，强调师生之间，生生之间，教师与领导之间的和谐、民主关系，班级文化成为学校文化的亮点。“严格管理与个性发展相结合，统一要求与特色发展相结合”的班级管理理念深入师生心中，“人人都是德育工作者，处处体现德育教育功能”的“学生指导制”，为学校今后的发展搭建了积极而宽松的育人平台。