2018年南京市弘光中学足球特长生招生工作方案(2)
一、权重
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等级
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单项指标
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权重（%）
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三级
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行进颠球
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10
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绕杆运球
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20
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运球踢准
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15
|
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绕杆跑
|
10
|
|
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小场地比赛
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45
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二、评分标准
比赛考核评分表
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二级指标
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评价内容
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评价等级
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分值
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得分
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||||
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优
|
良
|
中
|
及
|
差
|
||||
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内容
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1
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0.85
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0.7
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0.6
|
0.4
|
|||
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技术
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动作准确、
熟练运用合理
|
15
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||||||
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战术
|
个人、局部、整体战术运用合理、配合成功率高
|
10
|
||||||
|
意识
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判断、选位准确；跑位合理；应变能力、配合意识
|
10
|
||||||
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作风
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积极、顽强、跑动多、团队精神好
|
10
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技术测试评分表
|
测评内容
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性别
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单位
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单项得分
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|||||||||
|
10
|
9
|
8
|
7
|
6
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|||
|
行进颠球
|
-
|
(次)
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
绕杆运球
|
女
|
(秒)
|
≤9.0
|
9.1-10.2
|
10.3-11.1
|
11.2-12.3
|
12. 4-13.1
|
13.2-13.9
|
14.0-14.9
|
15.0-16.3
|
16.4-17.6
|
17.7-18.6
|
|
男
|
≤8.5
|
8.6-9.3
|
9.4-9.8
|
9.9-10.7
|
10.8-11.4
|
11.5-12.4
|
12.5-13.1
|
13.2-14.0
|
14.1-14.8
|
14.9-15.6
|
||
|
运球踢准
|
-
|
(分)
|
10
|
9
|
8
|
7
|
6
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
绕杆跑
|
女
|
(秒)
|
≤5.8
|
5.9-6.2
|
6.3-6.4
|
6.5-6.6
|
6.7-6.8
|
6.9-7.0
|
7.1-7.2
|
7.3-7.4
|
7.5-7.7
|
7.8-8.5
|
|
男
|
≤4.9
|
5.0-5.5
|
5.6-6.0
|
6.1-6.3
|
6.4-6.5
|
6.6-6.7
|
6.8-6.9
|
7.0-7.1
|
7.2-7.4
|
7.5-7.9
|
||
|
小场地比赛
|
-
|
(分)
|
技术15分、战术10分、意识10分、作风10分，每项分5个等级。
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技能综合评分：行进颠球得分+20米不等距绕杆运球得分×2+运球踢准得分×1.5+20米绕杆跑得分+小场地比赛得分。
录取成绩：综合得分达到60分及以上择优录取。
三、测试方法
1.行进颠球
测试场地：平整的人工草或天然草足球场，划定10米×5米区域（图7）。
测试方法：听测评员口令后，把足球用脚踢起或用手抛起，用身体的有效部位行进间走颠球，从起始线出发，到达10米线后折返回到起始线结束。球落地则在最后触球地点重新开始颠球，球颠出规定区域则停止测试。
评分方法： 测评员记录学生掉球次数，并根据评分标准进行评分，测试两次，记录最佳成绩。
图7
2.绕杆运球
测试场地：平整的人工草或天然草足球场，划定25米×5米区域。起点距第一个杆距离4米，其余杆距依次为1米、3米，起点距终点20米（图8）。
测试方法：听测评员口令后，从起始线开始运球出发，依次绕过间隔不等的8个标志杆，以球踩终点线为结束。
评分方法： 测评员计时，对照评分标准给予相应成绩，测试两次，记录最佳成绩，漏杆则成绩无效。
图8
3.运球踢准
测试场地：平整的人工草或天然草足球场，20米×6米区域。球门距起始线15米，传球区3米×2米，距起始线2米。球门1.5米×1米，球门和球门之间相距0.5米（图9）。
测试方法：听测评员口令后，在起始线上运球，进入传球区内，用脚内侧踢地滚球的方式将球踢进距起始线15米处的三个足球门，每人5球。
评分方法： 测评员计分，在传球区内进行传球得分有效，踢进中间球门得1分，踢进两侧球门得2分，累计相加得出最后分数。测试两次，记录其最佳成绩。
图9
4.绕杆跑
测试场地：平整的人工草或天然草足球场，划定20米×5米区域。起点距第一个杆距离4米，其余杆距2米，起点距终点20米（图10）。
测试方法：听测评员口令后，以站立式起跑姿势从起始线开始加速跑，依次绕过间隔2米的8个标志杆，冲过终点线为结束。
评分方法： 测评员计时，对照评分标准给予相应成绩，测试两次，记录最佳成绩，漏杆则成绩无效。
图10
5.小场地比赛
比赛形式：5或8人制，4号球，比赛时间15分钟，比赛场地和竞赛规则参照国际足联最新审定的《足球竞赛规则》。
比赛评分：三名测评员对测试学生进行比赛评分，对照技术、战术、意识和作风四个方面进行打分，以三人的平均分作为该学生的最终比赛评分。评分标准参照比赛考核评分表。
