变化的是课堂 改变的是观念

　　首先看到道路两边的教师周小结，不大的校园但整洁的环境……

　　初进课堂，看到的是“乱”的秩序，听到的是“杂”的声音……

　　细看，连教桌都没有；细听，连老师都几乎不讲……

　　再看，学生都很投入，老师只是转转；再听，学生讲得都很在理，甚至精彩，老师只偶作点拨……

　　原来，课堂虽没讲台，但到处都是讲台。

　　学生走到了台前，教师却退居了幕后。

　　他们的授课方式彻底变了，由注入式转变为启发式，由接受式转变为超市式……

　　难怪有人对杜郎口的第一感觉：课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了……

　　但从学生的表现来看，他们自信、张扬、创新、幸福、快乐、对知识充满了浓厚的兴趣，对人生充满了美好的憧憬……

　　不是吗？默字前，大方地写上姓名，还在下方写了名言：我努力，我成功；天才在于勤奋……争先恐后地发言；当别人指出自已的错误时，快乐接受并立即改正；互评互改，甚至走上讲台，谈看法，讲练习，作指导……

　　课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。他们的课堂，解放了学生的潜在能力，挖掘出学生的创造力，促进了学生的全面发展，从而出现了真正的心心相映的教育教学活动。

　　他们的学生怎么就这么优秀的呢？老师是怎样驾御好课堂的呢？

　　带者些许疑惑，我们走进了报告厅，听到了杜郎口中学领导的介绍，我们才对这个学校有了更进一步的了解：

　　1、撤掉讲台，搬走讲桌，是为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人：规律让学生去发现，方法让学生去总结，思路让学生去探索，问题让学生去解决。撤掉讲台搬掉讲桌，教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。

　　2、取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平得以提高。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实。尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真正实现合作共赢。

　　3、增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。各班教室的黑板很多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。黑板成了学生用笔来表达自己学习成果的平台，成了建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，成为产生自信，增强学习能力的神板。

　　4、把自由还给学生

　　课堂把时间、空间还给学生。一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的字写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。

　　5、形式多样，自主发展。

　　课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成都给予支持。坚持相信学生，以发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。感动，生动，活波，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

　　6、预习、展示、反馈成为特色课型。

　　预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

　　没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。

　　基本操作步骤是：

　　(1)师生共同明确预习目标；

　　(2)教师提出预习要求和预习方法；

　　(3)教师出示预习提纲，做好预习指导；

　　(4)学生搜集各种信息，做好双色笔记；

　　7、小组反馈预习疑难，师生共同解决。

　　展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。

　　反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”的效果。

　　短暂而充实的学习，转眼就结束了。听了两节课、一个报告，看了一个现场，产生了四点共鸣：

　　1、尊重学生，营造民主平等的课堂气氛异常重要。

　　2、为常人难为之事。面对困难，也是面临挑战、面临机遇；心感压力，才会激发动力。“井无压力不出油，人无压力轻飘飘。”

　　3、保持饥饿感。只有永不满足，才能不断前进。

　　4、一位好校长不一定办一所好学校，但一处好学校必定有一位好校长。