2011南京小升初择校之：南京市第二十七初级中学
南京市第二十七初级中学是一所较有影响的公办名牌学校。学校文化积淀深厚、设备设施先进、教师素质优秀、办学实效显著，是体现人文、充满活力、蕴育灵气、助飞理想的成长家园、学习佳所。
学校荣誉：
江苏省示范初中
江苏省文明单位
江苏省德育先进学校
江苏省现代教育技术实验学校
江苏省青少年科技教育先进学校
江苏省群众体育先进集体
江苏省绿色学校
招生连线
招收四类特长生
2011年继续招收射箭、科技、民乐、篮球特长生。为放大优质教育资源，在完成相应招生计划的同时，按规定适当扩招品学兼优的学生。
招生热线：68591733
网址：http://www.nj27.cn
校址：秦虹小区康居里60号（63、81、301、65、27、120、84、118、110、南金线等公交线路可达）
亮点一 基础教育重基础
夯实初、小衔接的基础
在多年的教育教学实践中，家长、学生反映初中与小学在教育教学方法和评价手段等方面存在着一定的差异，这导致部分学生进入初中后，在接受新知识、自我管理、学习心态等方面出现了一些脱节。为夯实初中学习的基础，学校将初中教育前伸，帮助学生和家长解决初小的衔接教育问题，让全体学生赢得起点。
学校的做法是：1、组织优秀师资，编写了《27初级中学初小衔接校本教材》，使学生尽快适应中学课程学习。2、注重行为规范训练，强化学生养成教育。利用军训期间，组织学生学习《27初级中学学生手册》，了解学校教育教学相关要求，并组织相关知识竞赛，强化学习效果。3、注重做好与学生和家长在思想和感情上的交流衔接。学校要求每位初一班主任老师在认真阅读完学生小学相关材料后，利用假期对班级学生进行家访。4、加强与小学的联系，共同做好衔接教育。平常主动联系各小学，了解毕业年级学生整体教学进度和学习状况，参与小学各项校园文化活动。新生名单出来后，及时和相关小学联系，提前了解学生情况，制定个人档案。新生入学后，根据学生在校发展情况，及时向其母校反馈。
夯实“做人”的基础
做人注重养成教育。学校以学生德育为抓手，以养成教育为落脚点，把养成教育作为实施素质教育的突破口,大力开展全方位、多角度、分层次的养成教育实践活动。从细节入手，建章立制，狠抓学生的道德规范教育，坚持从学生身边的事做起，从基本的行为习惯养成做起，关注细节，狠抓落实，倡导“人人都是德育工作者”、“学校无小事，事事是教育”及 “细节创造完美”等理念，旨在培养学生养成良好的行为习惯，让他们学会做人、学会学习、学会生活，使学生的成长从养成开始。形成以学校教育为龙头，家庭、社会共同关心的养成教育管理模式。
夯实“为学”的基础
为学关注年段重点。针对初中不同阶段教育教学目标和学生特点，学校关注年段教育教学重点。初一年级，不同时期确立不同的管理重点，过渡期，疏导引渡；稳定期，抓好后进；成形期，强化管理；初二年级，注重发展学生的认识能力和自控能力，使他们的独立意向与行动能力逐渐趋于平衡，督促上升，控制下滑，缩小两极分化；初三年级，循序渐进引导，精心蓄势以待，全力以赴冲刺；从而为三年的全程管理画上完美的句号。
亮点二 成长过程讲和谐
学校占地面积近30亩，建筑面积达1万3千多平方米，花木茂盛，绿草如茵。所有教室均配备了多媒体设备，物理、化学、生物等实验室，科技创新、音乐、舞蹈、美术、计算机等专用教室，图书馆、心理咨询室等功能室都达到了省级标准。运动区域占学校总面积的五分之三，食堂可满足近千名师生在校就餐的需求。所有这些条件都为初中学生身心健康发展提供了有力的支撑。
多彩的校园文化
学校历来注重培养学生综合素质，关注学生全面发展。通过开展丰富多彩的校园文化活动，不断培养学生健康积极的心态。校运会、文艺汇演、风筝节、军训、各项文体竞赛提升班级凝聚力，展示校园文化建设。合唱团、舞蹈队、射箭队、篮球队、发明创造小组、白鹭文学社等第二课堂蓬勃开展，学生综合素质不断提升。植绿护绿、爱心义卖等特色活动培养学生正确的道德观，形成文明向上的校园文化氛围。
贴近的心理教育
为提高全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施，学校把全面培养学生健康的心理素质作为工作重点之一。针对学生的心理特点，围绕学校德育要求，通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，取得了较为明显的效果。
亮点三 全面发展拓空间
“适合教育”的办学理念，引领着学生全面发展。在长期的办学实践中，学校形成了独特的办学理念——适合教育。它的简单表述是“构建适合学生发展的教育”，它的完整表述是“构建适合学生‘全面发展、主体发展、终身发展’的教育”，它的主题词是：关注每一个，关注这一个。
学校的办学理念不是无本之木。早在1952年9月，私立城南中学（学校的前身）就提出：“选用适合全面发展和多样性的教材”；在改革开放后的相当一段时间，我们遵循“因材施教”的原则，提出了合格加特长的培养目标，满足了学生和家长的不同选择；1994年以来，学校在整体改革的基础上，提出了“分层教学”的教学策略，实施“分类推进，整体提高”；2001年，为适应学校发展和时代要求，学校提出了“三个发展”的办学思想，即“全面发展，主体发展，终身发展”。
适合的才可能是有效的，适合的才可能是更好的，适合的才可能让学生飞得更高、走得更远。学校在教育、教学、管理诸工作中充分体现，不断充实，全面突显，积极践行这一办学理念，不断提高教育教学质量，促进了师生的全面发展。
用心教书育人
敬业爱生的优秀师资，拓展了学生发展空间。学校全体教师身上体现出来的“用心教书育人”的朴素理念和教育行为，是学校教师的职业素养的集中体现。他们将教书与育人有机相融、相互支撑，做学生的“解惑者”和“引路人”。“用心”与其说是一种智慧，更不如说是一种境界；与其说是付出，更不如说是一种追求，他们“用心”教书育人，其动力来源于“爱心”。目前学校已形成由特级教师、各级劳模先进、各级学科带头人和优秀青年教师为主体的名、特、优、骨干教师群体。他们既教书又育人，既“用心”又“用爱”，在学生的成功中收获着事业的成就和人生的愉悦。
开展国际交流
扎实的课堂教学和领先的国际交流，为学生的升学“给力”。学校在长期的教学实践中总结出来的“5-20-20”课堂教学模式，突出了学生的主体地位，调动了学生的学习主动性，促进了课堂上的师生互动，强化了有效训练，也切实提高了课堂效率。在此基础上进行的“‘适合教学’课堂中，学生主体性学习活动实践研究”，已申报为“十二五”国家级课题。
学校与加拿大多伦多大学建立了长期合作的交流机制，我校英语教师参与其课题研究，并共享成果。现学校已有3人赴加拿大交流，4人在国际性会议中交流我校《Fluency Writing》课题研究成果。学校还聘请多伦多大学语言学专业教授到校授课，教学效果突出。经常开展中外教师、学生交流活动，开阔了学生眼界，提升了学生境界。
