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宁波惠贞书院教学叙事

宁波惠贞书院官网 2011-10-08 20:14:05

  根据对教育叙事的理解,教育叙事应包含以下四个要素:

  1. 教育思想

  教育叙事首先就要体现教师的思想、理念。教师应具有怎样的理念,怎样的信仰,决定着教师在教育活动中的做法。关爱学生、尊重学生、以学生为本的信条,会引导着教师在言行举止中事事处处从学生的立场出发,考虑学生将怎样看、怎样想,从而选择有益于学生成长的态度与行为。教育思想具体体现在教师的教育教学行为当中,表现为教师的教育理念先进与否、教育思想系统与否、教育认识独特与否。

  2.教学主题

  找问题,明主题。有了问题,学生就会产生心理困境,有心理困境才有学习的动机。问题解决的前提是有需要解决的问题,问题解决的动机因素取决于问题情境。显然,无论是问题的提出,还是问题情境的建构都必须孕育在某个环境中,针对教学而言,就必须要有明确的教学主题。因此,教育叙事研究中,明确教学主题是必须的。

  3.教学情节

  教育叙事最明显的特征是包含反思的理论提升,同时具有典型的、真实的故事情节。正是通过这样的情节,才能从叙事报告中看到教学影像,从而获得教学启示。因此,对“教学事件”的描述,尤其是对那些教学矛盾集中的那些事件进行细致描述(如师生之间的对话,学生之间的交流,师生当时的感悟等),在教育叙事研究显得非常关键。

  4.教学反思

  教育叙事不是简单的叙述,不是课堂教学实录,它的文体可以采用夹叙夹议的手法,它的内容则包含教师在教学过后的思考。只有经过这样的反思过程,教师才会在经验实践的基础上进行理论提升,才能不断重新改进自己的教学。在教育叙事研究报告中,反思也是一个重要组成部分。 “一部好的教育叙事,不仅是教师自身心路历程的真实反映,同时也是其他教师借以反思自身的基础和对照学习的镜子。”

  教育叙事能够激起一线教师进行教学研究的热潮;教育叙事能够开创教学研究的新局面;教育叙事能够真正意义的促进教育,为教学交流、教学进步实现它应有的价值。

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