生活小事大教育
宁波华茂外国语学校官网
2011-09-23 16:46:24
托班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮助拖班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
片断一：我喜欢来幼儿园了
第二学期，班级里又多了几位新的小朋友，有几位小朋友适应的比较快，可是翰翰每次来幼儿园喜欢抱着妈妈的脖子，不肯自己走进教室。几天接触下来，发现翰翰是个敏感而害羞的宝宝。于是我决定从翰翰喜欢的书本着手，让他慢慢敞开自己的心扉，融入到新的集体中。有时我从翰翰妈妈手里接过翰翰时，隐隐能感觉到翰翰的失落，还伴随着抽泣声。于是，我拿出翰翰最爱读的书，讲故事给他听，渐渐地翰翰被故事情节所吸引，也忘记了难过。 接下来，我还向别的小朋友介绍翰翰，请杰瑞带着翰翰一起玩耍。每天我都会带着翰翰去认识班里不同的小朋友，这样大概过了一周左右，突然一天早上，翰翰很开心地拎了一大盒果冻来学校，跟妈妈分开后，他告诉我，想把果冻和班级里的小朋友一起分享。在分果冻的过程中，我发现，翰翰听到小朋友和他说谢谢时，特别的自豪。
著名幼儿教育家蒙台梭利认为：“教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知幼儿最殷切的需要。”所以作为幼儿教师的我们应该做一个时刻关心孩子发展的有心人。两、三岁的孩了，刚上幼儿园，离开父母时的孤独无助，我们可想而知。作为他们的老师，应该帮助孩子淡忘离别的痛苦，帮助他们克服分离焦虑，这样不仅能促使他们适应新的集体环境和生活，还能培养孩子的合群性格。当孩子哭时，我不是一味的安慰他，而是根据他的兴趣让他心情得到放松，然后引导他去寻找自己的玩耍伙伴，有时孩子间的互动安慰会比老师的更有效，而且还能让孩子之间产生信任感。
片段一： 不抢不推让一让
一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 ! ”
“不行，我就要第一个 ! ”
“哇 ! ” ( 哭声 ) ……
原来，小朋友一起拥到厕所里，由于班里男孩子较多，厕盆少，所以有些小朋友就要等待入厕。俊杰和南南都喜欢用最靠里的小便池，俊杰进去的早，已经开始解小便了，可是南南不愿等，于是走过去挤俊杰，这样俩人就争执了起来，最后俊杰还推了南南一下。
拖班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、推你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。 有时，为了得到老师的表扬，他们也会争先排第一，希望得到老师的肯定。
环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。 我们知道幼儿模仿力极强，特别是拖班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。在自由阅读时间，我特意挑了绘本故事《小蚂蚁搬豆》，绘本中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样，每次入厕前，我都会提醒幼儿：要学小蚂蚁，排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家。渐渐地，孩子们不再需要我的提醒了，有时还会听到孩子们说：“老师，我排好队了。老师，我让给他。”
片段三：试着说对不起
有次，在给孩子们准备下午点心时，抬头突然发现，Raymond一只手抓着衡衡的脸，一只手紧紧地拽着公共汽车，顿时，我一着急，就喊：“Raymond，你在干什么呢？快过来。”他一听到我的声音，一惊，就把手松开了，但是一动不动的站在那。那时的我有点生气，把他带到了旁边的小椅子做下，问：“刚才老师叫你有听到吗？你知道这样抓人对么？你要向他道歉。”一连串的问题抛出后，他就是看着我，转眼眼睛红了，开始大哭。这时，我在想：这可怎么办呢？难道这么小的孩子就什么话也听不进去？谁也管不了？要不硬的不行来点软的？于是，我拿到纸巾，给他擦完眼泪问：“Raymond，你哭好了么？”看到他听了我的这句话，呆了下，我又继续说：“你知道老师为什么叫你过来么？因为你刚才抓到了别的小朋友，如果别的小朋友也这样抓你（我顺手学了一下刚才Raymond抓孩子的动作），你会疼么？会受伤么？”他看看我，点点头；我说：“那你是不是应该跟他道歉，说声对不起呀。因为你不小心弄疼他了”。说完，我拍拍Raymond的头就离开继续分发点心了，让Raymond一个人坐在小椅子上想想，过了几分钟，看到Raymond跑到了衡衡面前，轻轻地说了声对不起，虽然我只看到他的口型，没有听到很响亮的声音，但是我觉得这是他的一次大转变。
经历了这件事让我意识到：教师在幼儿犯错时，一味的质问“这样做对吗？”“你为什么这样做？”等等，其实对幼儿来说，他是很难理解你到底再说什么。所以应该转变观念，站在幼儿的角度上问问：这样做是不对的！应该怎样做才正确！让幼儿对自己的行为有一个是非对错的主观判断，这样有利于幼儿主动改正错误。尤其是托班的孩子，他们分辨是非、好坏的能力比较差，作为教师应该多告诉他们一些为人处事的正确方法，或者采用移情手段让他们知道打人抓人不好的原因，而不是一味的批评指责。其次，教师在批评教育幼儿的时候，要尽量保护他们的自尊心，也给孩子留点面子，不要当着全班幼儿的面，大声指责、批评，也可以适当采用悄悄话的方式来解决，可能孩子更容易接受，效果也会更好。
今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，只要老师心中有孩子，处处有教育，在日常生活中随时随地抓住教育的契机，观察、捕捉、把握一切有利于幼儿发展的机会，用爱心设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，就能感受到孩子的回馈。有时，一件小事，就能影响孩子的生活习惯与自我认识。在这三个简短的片段中，我们不难发现，孩子的表情、行为、语言都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。
