近几年来，我校的普高教育得到了较快发展，高考成绩一直居于宁波城区同类学校的前列，华外的教育教学已经赢得了社会广泛的尊重和肯定。秉着“承认差异、提供选择、开发潜能、多元发展”的教育教学理念，学校在逐年加大教育教学方面的投入。2009学年，在教育集团、总校的高度重视下，高中部研究出台了专门针对普通班教学管理的“1+1”教学模式，旨在进一步提高华外普通班的教育教学质量，把普通班的教育教学的重点转到以内涵发展为主，开发一套系统的校本练习，建立一支高水平的普通班师资队伍，从而最终探索出一条适合我校基本校情的可持续发展道路。“1+1”教学模式的实施，是适应普通高中新课改的需要，更为华外的特色教育搭建了一个良好的平台。

　　一、华外普通班“1+1”教学模式的基本思想

　　(1)夯实普通班起始段学科基础，重点落实高考学科的基础知识。

　　(2)提高普通班课堂教学质量，打破传统式的“满堂灌”教学方式，充分考虑学生的学习感受。高度重视普通班学生的学法指导，“授之以渔”，培养学生的自主学习能力。

　　(3)关注课堂，倾注爱心，加强师生沟通，培养学生的学科情感。

　　二、“1+1”教学模式的具体内容及实施

　　1.具体内容：(1)高一年级普通班数学、物理、化学三门学科采用一课时新课，一课时作业课的方式加强学科教学。(2)数学教师每班配备1名，物理、化学教师每2班配备1名。在合理安排课务的前提下，保证学科作业当天批改，当天评讲。(3)数学、物理、化学作业由课任教师编订，以校本练习的形式交付学生使用。

　　2.实施办法：(1)建立民办班周考制度，强化形成性测试。华外普通班的学生文化课基础相对薄弱，自我学习能力不强，不能自觉做到预习、听课、复习三个环节的有机统一，学科知识点掌握起来非常不全面。周考旨在强化民办班学生基础知识的落实，提升民办班学生的学习积极性，让学生真正感受到每天都有收获，每周都有进步。(2)月考改革。普通班学生由于成绩差，底子薄，难度太大的考试不仅不能达到阶段检验的目的，反而会极大地打击学生的学习信心。一切教育教学活动都不能以牺牲学生学习信心为代价，考试当然不能例外。本学期，高中部对过去惯有的月考模式进行了改革。除了期中、期末采用年级通卷形式外，其他二次月考数学、英语、物理、化学学科采用公办班、普通班分卷考试。普通班考试严格按照“教考统一”的原则，适当降低试题难度，确保学生在考试中能有所作为。

　　三、教学配套机制建设：(1)活动表彰：充分利用晨会、班会时间有重点表彰周考、月考学优生，帮助学生树立学习信心，使普通班学生在学习中体会到进步的快乐。(2)后进生转化导师制，进一步做好后进生的转化教育工作。(3)学情跟踪：定期召开普通班任课教师会议、学生学习座谈会。及时了解学生的学习实际，听取任课教师的教学建议，进一步完善普通班教学工作。(4)构筑多元的家校互动机制，定期做好学生学情的反馈。

　　四、“1+1”教学模式的思考与完善

　　我国古代大教育家孔子早在2500年前提出了“因材施教”的教育思想，“班级授课制”的创始人夸美纽斯也认为：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”“合适的教育”应该是以适应学生个别差异来发展学生个性和独创性的教育。“依据素质教育的需求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才打好基础，这是“1+1”教学模式的指导思想。

　　“1+1”教学模式实施过程中势必要注意下面几个问题：(1)教师要彻底转变陈旧教育观念和思维定式，要“量体裁衣”，按照学生的实际学情授课。(2)教师的备课难度加大、层面拉宽、工作量增多，教师应有充分的心理准备。(3)要注意发挥合作小组的协作精神。课堂上要以合作小组的学习为基本形式，既活跃课堂气氛，又培养学生团结互助、集体协作、积极向上的精神;校本练习的编写更需要发挥备课组团结合作的精神，只有依靠集体的智慧才能编订出一套科学合理的校本练习。(4)教师要特别关注班级的优等生和学困生，“抓两头促中间”，发掘出更多学生的学习潜能，以激励学生不断的竞争向上。

　　2009学年是华外高中部普通班实施“1+1”教学模式的元年。万事开头难。分层教学的价值取向虽已为“1+1”教学模式提出了要求，但实施过程中还必将面临着师资紧缺、学科冲突，教学进度如何调整等一系列的问题，如何去完善这个教学模式，还需进一步讨论和实践。作为一种方案，它的特点之一就是计划性，否则便不算真正的方案。这是促使方案朝向预定的目标发展的有力保证。

　　半学期来，“1+1”教学模式已经在华外2009级高中普通班全面开展，各项工作布置有序，教师认可度高，落实情况良好，实施效果初现。抱着边实践边提高的实施态度，高中部有信心，更有能力把这项具有华外教育特色的教学模式落到实处，从而为全面提升华外教育教学的竞争力打下坚实的基础。