2010年历城三中组织老师到洋思中学进行学习，下面是数学老师的所感所悟。

　　洋思之行所悟－－段德芳

　　在洋思中学三天的学习活动中，我深深地感受到洋思中学是教育的旗帜，是教育的奇迹。我真正领悟到洋思的课程教学有利于解决后进生的学习。后进生问题在各个学校是个老大难问题，洋思中学基本不存在后进生，我的领悟关键是学生自学，“兵”帮“兵”和教师的指导有利于解决后进生问题。下面以初一数学陶中心老师的一节课：一元一次方程的解法——去分母为例，我们共同探讨一下。

　　首先，出示学习目标：

　　（1）掌握一元一次方程的基本解法（2）掌握一元一次方程的基本解法：去分母的依据（学生读一遍）然后，依据自学提纲看课本99页例7和议一议的内容，（1）重点看例7例8的第一步，思考如何去分母，去分母的依据是什么？（2）写出议一议中方程的第一步。四分钟后看谁能仿照例题解类似的问题（学生看一遍上面的要求）。

　　为检验学生的自学效果，出示练习一：判断正确与否，共四个小题，要求学生回答为什么正确与否，错的原因是什么，比如+=1,原因是根据等式性质三，方程两边同乘2和3的最小公倍数6，1漏乘了6，在回答的过程中老师及时表扬，鼓励了学生，学生的回答到位准确，足够看到教师平时的严谨，有四个判断对错题，中等的学生总结出去分母的依据：方程两边同乘各个分母的最小公倍数。练习二是解方程（只做去分母的那一步）现有四个学习困难生黑板板演，后有四个中等生上黑板批阅，有改对的也有改错的，最后教师及时评价点拨，一个问题反复了三遍，当堂统计准确率为98%。本节的难点是去分母，教师没让学生解完全过程，而只是把重要的一步去分母强化落实到位，反思我的教学这是值得借鉴之处。

　　尔后，教师补充例题：分母有小数的一元一次方程如何解，例如--=3学生分组讨论，此过程实施“兵”交“兵”的方法，实际上是好学生教后进学生的过程，通过好学生的讲解，后进生没搞清楚的自然就明白了，因此，后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生，最后教师点拨上升至理论，本题实质先用了分数的基本性质变形为--=3与去分母类比学习，重点步骤重点讲，突破了本节的难点。最后完成当堂作业有三个题分必做题，选做题和思考题，大约十分钟后，有90%的学生做完，由老师当面批阅。课上当堂做，提高了准确率。

　　洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。正如蔡校长打了一个比喻说：“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。

　　多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

　　反思我的教学，很多方面是由于对学生放不开，不放心。只有相信学生，学生才能更好的发展。

　　建议：

　　1．学校加强对学生的管理，特别是不爱学习的学生，要有大气候，不仅仅是班主任的事情，让不爱学习的学生感到无地自容。

　　2．数学课堂的教学，要放给学生，首先教科书要选适合学生自学的书（比如洋思中学的数学课本很适合自学，一个类型多个例题，并且步骤详细）。

　　3．数学每节课至少有十分钟的小测试，做到节节基础知识清。学有余力的有选作题和思考题。

　　4．加大落实集体备课的力度和质量。

　　5．对于节节基础知识不清的学生，我们只能利用中午的时间来“清”。