杭州奥数网7月28日：教育行政部门不允许，那为何还有那么多初中学校冒这么大的风险搞分班呢？记者了解到，对公办初中而言，分班也是一种无奈，有校长感言：如果学校不分班，好学生就招不进来。

　　教育部门在分班问题上有一个底线：行政编制的班级不能打乱，也就是说，如果学校在分班过程中明确某班是实验班、重点班，某班是普通班，这就违规了。但该人士说，不能分班不代表不能搞分层教学，如果在一个班里面，有些学生数学差一点，有些学生语文薄弱，学校以走班的形式对这些学生进行针对性辅导，是可以的，“这里有一个前提，不能打乱原来的行政编制班。”

　　初中学校能不能分重点班和普通班？在这个问题上，杭州市教育局的态度是很明确的，而且是三令五申：不得根据学生成绩或进校后另行组织的考试成绩编实验班、重点班、快慢班、特长班等。浙江省也以法规的形式明确规定，学校不得设置或变相设置重点班和非重点班。

　　校长担心好学生不来

　　最近一段时间，杭城某民办初中要在新学期对初三学生进行分班的事件，引起该校很多家长的关注与评论。记者从家长那了解到，该校准备按照学生成绩组建两个重点班，用一位家长的话说，“抓牢这两个班的学生，中考成绩就能上去。”

　　对于学校的这个举动，家长在意见上的分层是很明显的，赞成的有，反对的也有。记者发现，孩子成绩好的家长赞成学校的这个做法，而反对的家长被认为是“孩子不够优秀”。

　　面对分班现象越来越大胆的局面，杭城一位公办初中校长道出了其中的无奈。该校长坦言，在初一新生招生过程中，民办初中基本上把前三分之一的学生招走了，留给公办初中的选择余地不大，如何留住并提升三年后的升学率，成为公办初中校长必须面对的一个问题。

　　“公办初中分班，是迫于家长的压力，特别是一些成绩好的学生的家长。你分班，他就选择你；不分班，他就不选你。”该校长说，在民办初中摇号前，一些公办初中以实验班、重点班、双语班的形式，希望能留住一些好生源，“好学生的家长，正是看重这一点，家长都希望孩子学习的群体差不多。”

　　该校长认为，分班最后放在初三，“初一就分快慢班，学生就会被贴上标签，这对他们的学习兴趣、动机产生不好的影响。”校长说，初一初二打基础，一些中等偏下的学生，特别是男孩子，学习后劲还是不错的，不提前分班对他们是有好处的。

　　分班不如分科目设班

　　分班好不好，仁者见仁智者见智，是个体与群体利益的博弈。但有一点可以肯定，在目前的教育体制下，适当尝试因材施教、分层教学还是需要勇气的。有家长甚至建议，按照成绩排名分班，第一名到第50名一个班，第51名到100名一个班……

　　杭州绿城育华学校初中部一直在尝试分层教学，在这所学校里，把学生按照“A”、“B”、“C”分班，C层学生人数最多；B层学生是中间档的；A层学生最少，班级数也最少。跟一般的快慢班比，绿城育华的分层教学，越是基础差的，学校给予的师资和精力投入是最多的，一个班级什么功课薄弱，就配备这门功课最好的老师担任班主任；不仅分班，学校的课程也有讲究，比如某个班级的数学差一点，课程表上会多安排一节，学生对这门课会重视一点。

　　记者昨日联系绿城育华学校初中部的校长助理方正建，据他介绍，学校对分层教学的探索一直没有停止，从去年开始又有新的变化。方老师说，通过多年的观察，学校发现把三四十个科目成绩差的学生放在一个班里，班主任会面临比较大的压力，对学生来说效果不一定好。“从去年开始，我们把成绩差的同学均分到每个班，分析他哪门功课薄弱，由老师进行专门的个别辅导。”方老师说，这种个辅主要放在自修课，学生反映良好。