6.协调好劳动、运动和学习的关系，不要只抓学习。

　　快乐和痛苦都是相对的，如果拿玩和写作业相比较，孩子当然选择玩，但是拿做家务和写作业相比较，孩子会选择学习。如果拿爬山和学习相比，孩子会选择爬山，但是，次日再选择玩和学时，他们会选择写作业了，因为已经玩不动了。

　　有位老师就曾经组织一帮家长认为“厌学”的孩子参加夏令营，一天到晚地锻炼、爬山、玩，第一天晚上孩子们就问：“老师，咱们什么时候写作业啊！不能老这么玩啊！”

　　可是，家长要注意，从小就不要让孩子玩电脑游戏和长时间看电视，因为这个不是真正地玩，大脑依然在紧张地工作，到该学习的时候当然会容易厌倦了。

　　7.根据孩子的心理发展规律加以引导，让孩子像爱玩那样去热爱学习。

　　孩子天性是爱玩的，也是爱学习和探索新事物的，他们原本分不清什么是玩，什么是学，可以说是玩中有学，学中有玩。但是，家长往往把学和玩对立起来，过分强调了学习的重要性，而忽略了玩也是孩子的成长所必需的，结果家长的焦虑和粗暴简单的督促行为，激起了孩子的逆反情绪，尤其是到了青春期，越是逼迫孩子去学习，孩子反而反感学习。玩和学习从来就不是对立的，只要家长引导得好，孩子就可以玩好，也可以学好。

　　例如：有个孩子在2、3岁的时候家长经常带他出去玩，动物园、公园、博物馆都去了，结果发现孩子对恐龙特别感兴趣，家长就有意识地带孩子多接触恐龙的知识：玩恐龙积木、买书、杂志、主题公园、古生物馆等，带孩子边玩边讲。

　　半年后，孩子已经对恐龙非常了解了，家长启发孩子：“后来恐龙怎么没有了呢？”又带孩子去天文馆、自然博物馆去看史前生物的进化和消亡，带孩子开始研究天文和古生物。又过了半年，家长又启发：“恐龙在哪些地方生长和消亡的呢？”引导孩子看地图、查地图，研究地理、地形和生物的关系。

　　再半年后，家长又启发孩子：“恐龙灭绝后什么生物出现了？”然后给孩子买生物类的书，《十万个为什么》《生物的奥秘》等等，给孩子讲。再过了半年，家长又启发：“生物之后什么出现了？”带孩子去博物馆，研究人类的起源、人类怎么进化的和人体的奥秘等知识，引导孩子对人类历史感兴趣。

　　孩子自己要求认字，记历史编年表，查历史资料，要求去游览古都、古墓和历史遗迹，他会对语文特别感兴趣，不学好语文就没法看历史书啊！现在这个孩子还挺有自己的观点，表达能力很强，作文写得很好。

　　在这个过程中，家长充分利用了孩子的好奇心、求知欲，引导孩子一步一步地到学习上来，让孩子不知不觉地在玩中学习。如果你的孩子喜欢玩小汽车，也是一样，最后把孩子的兴趣引导到学数学、物理上来。

　　家长也要教育孩子和同学互帮互学、互相交流、互相启发、共同提高。在和同学互相探讨的过程中，孩子的自学能力也会得到进一步增强，而与同学分享学习方法的过程，也有助于孩子人际交往和人格魅力的培养。