一位雕刻家将一块石头雕成奔腾的骏马，一直旁观的小男孩十分惊奇：“你怎么知道这块石头里藏着一匹马呢？”雕刻家莞尔：“我只是把心中的马唤醒了。”

　　我们的教育，也应该唤醒孩子心中的那匹马。问题的关键，是把孩子看成一个被动接受教育的物，还是一个蕴藏各种潜力的人。

　　“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是用内在潜力推动自身发展。可惜的是，我们的教育往往把“灌输”当成常态。表现在教材上，有的地方“提 纯”三字经，致力打造“无菌环境”，而非引导孩子辨识；表现在家庭教育上，有的家长把“听话”挂在嘴边，而忽视了因势利导、因材施教。

　　一个咬着笔头写不出作文的孩子，需要什么样的帮助？有的家长喜欢“激将法”：“你看看人家某某某，作文回回都得优！”“你笨得一个字都写不出，还不好好努力？”可惜的是，这种“旁观者立场”的教育往往达不到期望的效果，反而容易打击孩子信心。

　　同样面对写不出作文的“差生”，北京师范大学一位教授如此辅导：“小涛，你今天早上吃了什么？”“牛奶加面包。”“味道怎么样？”“味道还不错。” “好，把这句话写下来，‘我今天早上吃了牛奶加面包，味道还不错’。今天的作文就完成了。”“啊，这就是一篇作文啊！就这么简单？”“就这么简单！”让孩 子发现“我可以”，唤醒孩子内在的潜力，正如在一块混沌未凿的石头上发现马的影子，给了这匹马一个醒来的机会。一个月后，小涛能在半小时内写出几百字的作 文。

　　毕竟，一种教育方式要想发挥作用，就需触及内心。要想让孩子的内心有所触动，就得发现并唤醒藏起来的那匹马。