解放几十年来，我国学校都采用旧苏联凯洛夫的三中心论（即课堂为中心、教师为中心，课本为中心）。改革开放以后，特别是近年来发生了极大的变化，课堂为中心改变为课内课外相结合；教师为中心改变为以教师为主导、学生为主体的双主活动；课本由全国一种版本改变为全国多种版本且增加了校本教材……，发生了翻天覆地的变化。

　　广州市育才实验学校在2000年创办之初，便构建了“全面发展+特长”的学生发展模式，立意为初中学生的发展全面打好基础，使其在今后升高中、升大学以及在大学的专科学习、工作的专门技能都有较强的适应能力，较好的发展前景。

　　（一）具体操作方法

　　1、学生以兴趣、爱好、特长编班。

　　初一级学生入学之初，便根据自己的兴趣、爱好、特长报名，学校按其所报科目进行编班，有数学特长班、语文特长班、英语特长班，学校内班班是特长班，学生中人人是特长生。

　　2、课内抓“全面发展”，课外扬“特长”。

　　初中学生需要学习的科目很多（有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、美术、音乐、体育），需要打好的基础（包括思想认识基础、健康身体、健康心理基础、良好知识、技能基础等）很多，要想使学生实现“全面发展+特长”，必须巧妙地安排，育才实验学校采用“课内抓全面发展，课外抓特长”的方法，收到良好的效果。

　　3、自编“教材”（特色寒暑假作业）是扬长的主渠道。

　　三年来，育才实验学校的寒暑假作业都只有一条“广泛阅读学生自己喜欢的书籍—书写读后感或仿写文章—把自己书写的文章或自编的习题集编印成册，新学期开学之初交作业，经老师批改后，发回给学生进行交流，再将优秀者编印成册成为校本“教材”。

　　（二）丰硕的成果

　　1、学生学会了学习

　　由于科学技术的迅猛发展。现代[社会已经同阶段教育发展变为终身教育，因此教人以渔是当代教育最重要的内容，育才实验学校通过“自编教材”，使学生学会了由上网找材料（或归纳自己学过的材料）――学习、研究有关材料――书写学习心得及感悟文章――编印成图文并茂的册子，这一过程是个完整的自我学习过程。加上学生作业的相互交流，训练了学生的自我口头表述能力，三年时间有六次作业训练，学生由生疏到熟练到得心应手，这一过程又是学生自我学习能力提高的过程。

　　2、乐学、博学

　　过去的假期作业都是由老师指定学生被动的做，可现在却是学生自愿、自觉主动地去做，凡是自愿、自觉主动的行为往往都是无负担，心情舒畅的行为；过去的作业由老师对学生定范围限得很死，而现在却是孙悟空跳出了“如来佛”的手掌心，眼界高了，视野宽了，学识渊博了。

　　3、兴趣、爱好和特长得到发展

　　三年的努力，使每位学生在其兴趣、爱好的科目学习中大有收获、大有长进，同进还带动了其他学科学习的进步，育才实验学校教学水平得到很大的提高，2004年升中考试中取得优异的成绩，253位毕业生中，考上广东省一级学校的约占80℅，其中考上华附、执信、广雅、省实的有56人。

　　4、校本教材由学生自编，学生学习的兴趣大，易接受，得益大。学校积累了校本“教材”，学生自编“教材”也逐渐成为育才实验学校的特色和传统。

　　5、传媒报道的新闻热点

　　南方都市报以“初中学生自编教材”为题报道了我校的教改信息。次日《少男少女》记者莅校采访，黑龙江电视台记者打长途来校采访并约定12月6日莅校拍摄电视新闻；12月1日广州电视台记者也莅校采访准备在栏目上进行报道，真是一石激起千层浪。