（6）看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)

　　（7）指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)

　　（8）猜诗人的行为、心理：

　　A.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

　　B.你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

　　C.我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

　　D.指导朗读。

　　（四）感情朗读，背诵全诗。

　　1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

　　2.检查背诵。

　　《小池》

　　（一）以诗引诗，创设情境。

　　1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

　　2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)

　　3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去了，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

　　4．导入新课，揭题。

　　师：是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)

　　5．学生读课文题目，教师介绍作者。

　　（二）初读古诗，学习字词。

　　1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！

　　出示自学要求：

　　（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

　　（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

　　（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

　　2.指名朗读古诗。

　　3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

　　（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

　　（2）这首古诗读起来很优美，你会读吗？

　　（三）深入朗读，体会诗意。

　　1.整体感知。

　　（1）课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

　　（2）引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

　　2.理解诗意。

　　（1）谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　①教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？

　　②指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

　　③指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

　　④“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)

　　⑤引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

　　3.总结。

　　是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

　　（四）拓展延伸，升华情感。

　　1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

　　2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

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