三、精读课文，体会情感

　　1.出示课文第一幅插图，生说说图中的小女孩怎么了？（读完后出示插图：你们看诗中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不着）顺势而导学习生字“睡”）

　　学生自然就会说：“图中的小女孩躺在床上睡不着。”

　　2.师顺势出示生字“睡”，请生做“睡觉”动作，不管学生用什么姿势都有一个相同之处就是闭上眼睛，所以“睡”字是目字旁，认识新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有关。

　　3.再出示词语“睡不着”，小女孩为什么睡不着呢？

　　学生就会说因为明天要远足。（这里是不是顺势解决学生提出来的另一个问题：到哪里去远足？再读诗歌，再一次的整体感知———去海边，去海边远足你想到些什么呢？）

　　4.唤起学生生活经验，说说自己要去秋游时是什么心情呢？指导朗读。

　　【设计意图】一年级的学生思维以形象思维为主，利用课文插图能够吸引学生的注意力，同时顺势引出生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，融把握文本、朗读指导、识字于一体，力争突破本课的教学重难点。

　　四、借助游戏，巩固生字（想了这么多确实睡不着，那我们来做个捡贝壳的游戏吧！）

　　1.游戏“捡贝壳”巩固识字:睡、海、那、老、师、真、明。

　　2.创设“小贝壳带好朋友”的情境开火车读词语。

　　【设计意图】一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。

　　五、写字指导:明

　　1.课件出示“明”，生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等，并汇报。

　　2.师示范写，并读写明字的口诀。

　　日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。

　　3.生临写。

　　【设计意图】《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　　六、作业布置

　　认读生字，熟读诗歌，为进一步学习诗歌内容做准备。

　　结语：本课我力求在教学中，以学生为本，让学生乐于质疑，在自己提出的问题中学习，重视课堂生成，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。不得当的地方还请老师们予以批评改正，谢谢！

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