三、精读往事部分内容。

　　1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

　　2.学生汇报自己勾画的句子。

　　（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　（4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　　（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

　　（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------

　　4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

　　生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

　　生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

　　生：让我们知道：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。

　　5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢？

　　生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。

　　生：让内容相互照应，联系更加紧凑。

　　生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！

　　四、复习写作方法。

　　1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。

　　激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。

　　2.学生讨论交流。

　　五、总结全文，布置作业。

　　1.将描写灯光的语句找出来读一读。

　　2.写一段话。

　　郝副营长，我想对你说：

　　板书设计

　　8.灯光

　　广场　　灯光　　一声赞叹　　　　幸福生活

　　阵地　　火光　　憧憬未来　　　　生命换取

　　教学反思

　　1. 教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读，提示学生以“灯光”的描写为线索抓住课文重点语句进行探究，再在小组里交流。“灯光”在文章中出现多次，是整篇课文的“文眼”。

　　2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找出描写灯光的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。这有这样才能明白“灯光”是课文的一条线索。围绕其线索来分析，才会理解深入，领悟到作者这样写的目的。

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