（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　七、布置作业

　　熟读课文，试着把故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、检查复习，导入新课。

　　1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。

　　2.说说牛郎跟织女是如何认识的。

　　二、指导精读，复述故事。

　　1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！

　　2.指名上台讲故事。（ｐｕXｕeｗaNG．com）

　　3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。

　　4.阅读相关小节，出示思考题：

　　（1）牛郎有什么特点？

　　（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。

　　（3）该用什么语气来表述？

　　5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。

　　6．指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

　　7．指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

　　三、出示要求，丰富情节。

　　1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？

　　2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

　　3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？

　　（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。）

　　4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

　　5.问：仙女们会怎样商量呢？（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。）

　　6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。

　　四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。

　　课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。

　　结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：

　　1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

　　2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

　　3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。

　　4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。

　　民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。

　　板书设计：

　　8.牛郎织女(一)

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦）

　　织女（心地善良、向往自由和美好）

　　教学反思：

　　1.《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂。课堂上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。

　　2.在学习课文的基础上，培养学生想象能力，通过拓展练习，激发他们学习传统文化的兴趣。

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