③相机理解并识记“堡垒”。

　　④指导朗读第3自然段，读出奇迹感。

　　设计意图：让学生采用自学与合作相结合的方式学习本文，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。

　　三、置留问题，布置作业

　　1．自由读课文，找一找，在地道战的式样中画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。

　　2．搜集抗日战争及抗日英雄的资料。

　　设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生的思想觉悟；搜集相关资料，丰富学生的积累，为下节课的学习奠定基础。

　　第二课时

　　一、复习导入，夯实基础

　　1．组织学生交流课文的第一部分内容。

　　2．课件呈现课文题目及部分词语。

　　(1)学生开火车朗读词语。

　　(2)指导学生运用“侵略”说句话。

　　3．过渡：这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文，进一步感受冀中的地道战的独特魅力。(板书：冀中的地道战)

　　设计意图：通过回顾上节课的学习，引导学生温故而知新。

　　二、研读课文，感悟智慧

　　1．导思：快速默读，看看第二部分写了几层意思，把自己的理解在书上加以批注，想好后和小组同学交流。

　　2．汇报交流，相机指导学生给第二部分划分层次并归纳主要内容。

　　第一层：地道的结构。

　　第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。

　　第三层：地道防火攻、水攻、毒气攻的设备和结构。

　　第四层：地道里的通讯联络。

　　(1)学习第一层：地道的结构。

　　①导学：再次速读第一层，提炼信息，做成思维导图。图片 引导学生尝试画思维导图，教给学生理清课文内容的方法。

　　②学生到前面汇报自己的思维导图，其他学生相机补充。相机识记“丘”“搁”，多音字“任”在本课读rén。

　　③引导学生结合思维导图介绍地道的结构。

　　④屏显填空：

　　这部分先介绍地道的(　　　)；接着介绍地道有挖在(　　　)的，有挖在(　　　)的；然后介绍地道里有(　　　)，有(　　　)，可以(　　　)、拴牲口、(　　　)、作厕所；洞里还准备着(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)。最后介绍地道里有(　　　)，人藏在洞里，既不(　　　)，又不(　　　)，还可以在里面(　　　)呢。

　　⑤导思：这样的结构有什么作用？看到这样的地道结构，你有什么感受？

　　⑥小结：这样的结构可以有效地保护人民群众，足见其构思巧妙。

　　(2)导学第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。

　　①引导学生理解“一夫当关，万夫莫开”的意思。

　　②相机指导学生识记“陷、拐、岔”三个字。

　　③指导学生读出自豪和敬佩之情。

　　(3)导学第三层：地道防毒气攻、火攻、水攻的设备和结构。

　　①速读第三层，小组合作画画示意图。

　　②引导学生谈谈读了“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”这句话的感受。

　　③指导学生用“任……也……”说话。

　　④指导学生有感情地朗读这句话。

　　(4)导学第四层：地道里的通讯联络。

　　①速读第四层，小组合作演一演。

　　图片 引导学生通过演一演来感知地道里的通讯联络方法。

　　②相机理解“吆喝”的意思。

　　③导思：这里的“无线电”和“有线电”为什么加引号？

　　“人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？

　　④小结：这一段具体地介绍了地道的结构和设备，说明了冀中人民利用地道有效地保护了自己，有力地打击了敌人，反映了人民群众的智慧是无穷无尽的。

　　(5)齐读最后一个自然段，交流阅读体会。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学习方式以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，通过自读、同桌合作和小组合作等手段，使学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟地道战的独特魅力，充分发挥了教师主导、以学生为主体的作用。

　　三、回顾全文，总结写法

　　1．结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。

　　2．课文是按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？(先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点以及怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。)