4.找朋友

　　诗句诗句意思连线。

　　5.填写诗的内容

　　晓出---------------送---------------

　　------------------------

　　毕竟----------------------，

　　风光----------------------。

　　--------------------无穷碧，

　　--------------------别样红。

　　6.指名填空。。

　　7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

　　四、品读诗境，感受画面

　　1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐

　　2．交流看完图片后的感受。

　　3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

　　（1）同桌读。

　　（2）指名读。

　　（3）分角色读：男读叶，女读花。

　　（4）齐读。

　　五、感悟诗情，深度理解。

　　1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

　　前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

　　总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）

　　2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）

　　现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

　　六、背诵古诗

　　1.背诵古诗。

　　2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。

　　【板书设计】

　　晓出净慈寺送林子方

　　无穷碧  寄情于景

　　别样红

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