（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。

　　教师点拨：

　　古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。

　　如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。

　　学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。

　　3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导

　　例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。

　　《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

　　《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。

　　学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。

　　【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】

　　3.联系实际

　　这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。

　　要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。

　　二、聚沙成塔，积累词句

　　1.预习自学

　　根据以下词语特点，尝试再写两个。

　　源源不断  念念不忘  _____________   _____________

　　无忧无虑  无边无际  _____________   _____________

　　2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律

　　（1）类似词语举例

　　依依不舍  津津有味  恋恋不舍

　　无法无天  无影无踪  无缘无故

　　（2）观察词语格式，总结规律

　　诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。

　　像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。

　　【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】

　　3.感受动作描写，神态描写

　　（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。

　　指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。

　　指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。

　　嘴，眉头——身体的部位

　　噘，皱——动作

　　结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。

　　学生根据师生分析得出的结论，补写句子

　　他_________________________：“你真是急死我了！”

　　教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。

　　例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”

　　【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】

　　（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。

　　“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

　　教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。

　　总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。

　　根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。

　　【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。】

　　4.学写通知

　　（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成

　　师生合作解析通知的组成部分

　　标题，正文，落款，时间

　　学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。